高校和谐校园视野下的大学生生命价值观教育
中图分类号：G412 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）36-0360-02
生命价值观是人生观、价值观的重要组成部分，是人们关于什么是生命和生命价值等一系列与生命相关的问题的根本看法和根本观点，是一种生活态度和人生追求。生命价值观作为一种价值观念，对人的行为起导向作用，决定着生命的性质和方向[1]。加强大学生生命价值观教育，是高校和谐校园建设的重要组成部分，也是促进大学生个体全面发展，促进社会和谐稳定的重要途径。
一、当前大学生生命价值观的现状分析
当前大学生生命价值观的现状不容乐观。首先，一些大学生的生命意识薄弱，他们对生命缺乏敬畏和珍惜，漠视生命、否定生命、游戏生命，缺乏对生命本质的理性思考，既不懂得珍惜自己的生命，也会轻易处置和漠视别人的生命；其次，有些大学生的挫折承受能力较低，一旦遭遇挫折和困难，容易灰心丧气，自暴自弃，麻痹自己浪费光阴，不再认真思考生命的价值和意义；再次，大学生的自尊心较强，但心理承受能力较差，外表坚强，内心脆弱，生命价值观教育较薄弱。迫切需要高校通过多种途径，培养大学生正确的生命价值观。
二、影响大学生生命价值观的重要因素
（一）家庭教育缺失
家庭是大学生最先成长和接受教育的环境，父母是子女的首任老师，他们的言传身教对子女生命价值观的形成至关重要。但是，目前社会上一些父母整天忙于工作，无暇顾及子女的教育，甚至忘记了对子女应负的教育责任，父母的职责退化为仅仅解决子女的衣、食、住、行问题，其他一概不管，把教育子女的责任完全推给学校或社会。父母们片面地以大笔财富的积累，来代替对子女的教育。极少有人会想到，他们财富的积累是以牺牲孩子的幸福为代价的。在这样的家庭长大的大学生，不仅缺少亲子之间的情感交流，更缺乏家庭的温暖，容易形成金钱至上的价值观，甚至认为只有金钱才能体现一个人的生命价值。这种错误的生命价值观会给大学生带来无穷祸患。另外，现代家庭教育带有更多的功利主义色彩，导致了家庭教育的错位。部分家长对子女的期望过高，不能够深入理解孩子的内心世界；不支持他们的兴趣和爱好；不尊重他们的理想和追求；不是因势利导帮助孩子成长，而是把自己过去尚未达成的心愿和理想追求粗暴地强加在孩子身上。仅从工作体面，社会地位高等方面确定孩子未来发展的方向，一味地拔苗助长，忽视孩子内心真正的需要，把孩子看作自己彰显门楣，光宗耀祖的工具。成为父母替代品的大学生，一旦踏入社会，面对复杂的人际关系和社会环境，感到父母赋予自己的使命难以完成，而自己的理想追求又已经失落。他们会陷入困境而又孤立无助，甚至以结束自己或他人的生命作为反抗。
（二）学校教育错位
现行的教育制度片面强调学科知识的学习，以传授知识和技能为功利目的，把应试和竞争放在第一位，忽视了学生的思想政治教育尤其是生命价值观教育，致使大学生自幼缺乏童蒙养正教育[2]。加上升学率与就业率的现实压力，素质教育仅停留在应付上级检查上，以人为本的教育理念很难落实贯彻；或理解片面，以为让孩子学点画画、书法、弹琴等，就是素质教育。于是各种各样的特长班应运而生，学生们晚上或周末参加各种特长班的现象也蔚然成风。时间一长，疲惫不堪。这种对素质教育的误解，不仅让学生们不堪负荷，而且忽视了他们的情感和心灵需要，加重了他们的精神和心理负担。正是自幼对生命教育的忽视，对学生热爱生活、热爱生命教育的不力，导致一些大学生生命价值观的淡漠，在知识增长的同时却伴随着精神情感的麻木和责任感的丧失，一旦遇到挫折，就会怀疑生命的价值和意义，甚至伤害自己和他人的生命。
（三）网络媒体误导
在西方强势思潮的影响下，人们注重的是个性自由、独立人格和自我意识，价值观呈现多元化发展。多元价值观对大学生的心灵产生了强烈的震撼，多数大学生能从正面接受和消化这些信息，并使之成为前进的动力。但也有部分大学生在多元文化思潮的负面影响下迷失了自我，迷失前进的动力和生命的方向：功利观念浓厚，集体意识不强，实用主义和个人主义倾向严重，金钱至上成为人生的信条，甚至更多地将自身需求能否得到满足以及满足程度作为衡量自身价值趋向的主要标准。这种过分注重个性发展的倾向，割裂个人与社会的关系，无视个人对社会的依赖，不顾社会合力对个人的制约作用。向社会索取无度，却忽视个体应履行的社会责任，缺乏社会责任感和使命感。加上一些媒体、网络过分追求感官刺激，消解了文化的底蕴和内涵，缺乏人文精神、道德理性、思想深度、审美价值等，致使庸俗文化充斥校园，对大学生产生了不良影响。在极度追求感官刺激之后往往又陷入精神的极度虚空，产生道德虚无主义，逐渐迷失自我。
三、加强大学生生命价值观教育的途径
高校思想政治教育是培养大学生正确的世界观、人生观、价值观的主渠道，同时也肩负着培养大学生正确的生命价值观，促进校园和谐，社会稳定，国家长治久安的神圣使命。在高校思想政治教育中渗透生命价值观教育，是行之有效的教育途径。
（一）引导大学生养成积极乐观的人生态度，激发大学生的生活自信心
意大利教育家蒙台梭利指出：“教育的目的在于帮助生命力的正常发展，教育就是助长生命力发展的一切作为。”[3]因此，教育是为发展而教。生命教育是教育的起点，与人的生命和生命历程紧密相关。思想政治教育的开展既要以生命个体的存在为基础，又要把提升人的生命境界，完善人的精神作为永恒的价值追求。我们需要将思想关注的重心切换到生命教育上来，在生命自身的可能与精神呼唤的结构中实现人的自由而全面的发展[4]。生命教育的价值日益凸现，遗憾的是，我国高校至今仍缺乏生命教育的氛围，缺乏系统的生命教育内容，忽视大学生生命意识的培养[5]。因此，加强大学生生命价值观教育刻不容缓。首先，各个高校可以根据自己的实际对大学生进行生命意识教育，生命安全教育；其次是让学生懂得，生命属于个人，每个人都要为自己的生命负责，同时生命又属于个人的家庭和社会，每个人都不能轻易放弃生命，要关爱自己和他人的生命。第三，死亡观教育。引导大学生正确认识和理解死亡，使他们意识到死亡是人生命的终点，认识到生命的有限性，从而更加珍惜和热爱生命。这有利于大学生养成积极乐观的人生态度，百折不挠，无坚不摧的生命价值观[6]。 （二）引导大学生树立自利利他观念，克服自私自利心理，增强社会责任感
高校思想政治教育要培养大学生正确的生命价值观，必须从培养大学生的孝心开始才能落到实处。《大学》上有句话说，“知所先后，则近道矣”[7]。也就是《三字经》上说的“首孝悌，次见闻”[8]。这些传统论著强调了教育的次序一定是先学做人，后学做事，即先培养德行，后学习知识技能。这些教育思想是对党的“教育为本，德育为先”和“立德树人”教育方针的最好诠释。如果我们颠倒了教育的次序，没有先培养大学生的孝悌之心，大学生尚未对父母、长辈、朋友升起恭敬之心、谦虚之心，就学习了大量知识和技能，只会是学得愈多就愈骄傲。这样无形之中为自己的人生设置了很多障碍。老师学问水平再高，也不可能把学识传授给不虚心接受教育的学生；领导也喜欢提拔那些恭敬顺从的孩子。
孝的教育，培养的是人的一种恩义、情义的情感。如果恩义、情义的处世原则树立不起来，取而代之的就是一种以功利为取舍的做事原则，这样的人往往就会做出见利忘义或忘恩负义的事情来[2]。当前我们看到很多的社会现象，都和孝悌之心的根本缺失有关。譬如我们看到很多大学生，接受了别人的资助，而没有去感谢。很多人认为这是制度上的问题，其实真正的原因在于现代的大学生已经不懂得报恩父母。父母这么大的养育之恩，大学生们都不能够记在心上，想着时时去报答。对于陌生人的资助，对于政府的关心，就不可能记在心上，想着去报答。在国外也有这样的情形，政府对于那些鳏寡孤独、残疾人、老年人给予了特别的照顾，但是这些人不仅对政府没有感恩之心，而且有很多人做了大量假证据来欺骗政府，以求获得更多的资助。帮助弱势群体，是政府的责任和义务，接受帮助的人，完全没有感恩之心，就不对了。因此，孝心的养成，对大学生树立自利利他观念，克服自私自利心理，增强社会责任感，养成正确的生命价值观，具有举足轻重的作用。
（三）引导大学生建立和谐融洽的人际关系，在互爱互助的氛围中快乐成长
和谐融洽的人际关系，是大学生树立正确的生命价值观的基础。人际和谐，也就是古人讲的五伦大道。即“父子有亲、君臣有义、夫妇有别、长幼有序、朋友有信”[9]。父子有亲，就是要做到父母教导关爱儿女，儿女孝敬父母，这样，亲子感情才能够保持一生而不改变。君臣有义，即领导者与被领导者之间的关系，是一体的关系，而不是冲突、矛盾和对立的关系。这就要求领导者要有一种仁爱之心，关心体贴下属。被领导者对领导者交给自己的工作，能够尽心尽力地完成。只有做到领导者仁慈，下属忠诚，才能化解矛盾、冲突和对立。夫妇有别，是指丈夫要承担养家糊口的职责，使家人衣食无忧。母亲则担负起教育儿女的职责。因此，做丈夫的要有恩义、有道义，有情义，不能见异思迁。做妻子的要有良好的德行，言传身教，正己化人。这样夫妻关系才和谐美满。长幼有序，就是兄长要关爱弟妹，做他们的榜样；弟妹恭敬和听从兄长的教诲。这样，兄弟姊妹之间的关系才会和谐。朋友有信，就是同学、朋友之间，要坦诚相待，信守诺言，互相理解，互相信任。因此，和谐人际关系的建立，以仁爱为核心，而仁爱的根本就是孝悌之心。有了孝悌之心，大学生们才能够感念到父母的恩德，并推己及人。孝悌之心向上提升就是互爱。互爱之心向上提升就是互助。互爱、互助之心向上提升，就是人际和谐。和谐的人际关系有利于大学生在互爱互助的氛围中快乐成长，自然而然地树立起正确的生命价值观。
