基于江苏省普通高校武装部规范化建设的思考
高校武装部是党在高校的军事部门和政府在高校的兵役机构。为进一步提高普通高校武装工作水平，2013年5月江苏省委、省政府、省军区联合下文，要求对全省普通高校武装部进行规范化建设，南京信息职业技术学院是第一批6家试点单位之一。
军事理论课是国防教育的主渠道、主抓手，同时也是武装部规范化建设的一个重点项目。通过学习军事理论，使大学生掌握基本的军事知识和军事技能，达到增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义和组织纪律观念，从而促进大学生综合素质的提高。对培养艰苦奋斗、吃苦耐劳的作风，树立正确的世界观、人生观和价值观，促进大学生综合素质的提高，起着重要的作用。
由于军事理论课在高校规范建设时间不长，有的高职院校才刚刚开始建立自己的师资力量队伍，因此在教学过程中还存在诸多问题，进而影响了大学生国防教育效果。根据我院开设军事理论课的情况，以及作者上课的经验体会，对高职院军事理论课的思考总结如下：
一、高职院校武装部军事理论课开设现状
（一）军事理论课的意义和目的。学校国防教育工作不仅受到党和国家领导人及全国人民的高度重视，而且还在法律法规层面加以保证，因此，普通高等学校的军事理论教学也越来越受重视。2002年教育部、总参谋部、总政治部联合制订了《普通高等学校军事课教学大纲》，作为普通高等学校实施学生军事训练和军事理论课教学的基本依据。《大纲》规定：“军事课程是普通高等学校本、专科学生的一门必修课，列入教学计划”。在某种程度上，军事理论课作为一门必修课已经成为一种共识。
（二）军事理论课的师资力量。目前，高职院校军事教师队伍成份复杂。相当一部分高校军事教师的编制至今还没有落实，全省的专职军事教师数量有限，大多是体育老师、“两课”老师，军队转业人员，学生辅导员老师，甚至还有计算机教师。军队转业干部有较好的军人风范和较多的军事知识，但不是学历偏低，就是缺乏地方院校教学经验；而高校教师虽学历较高，但缺乏军人素质、军事知识，军事教学经验也不足。另外，教师水平不一，再加上高校扩招，目前很多高校军事教师队伍的现状无法适应军事教学和科研的要求。
为了进一步做好学院武装部规范化建设的工作，南京信息职业技术学院党委和行政领导在学院议军议武会议上研究决定，将一名国防教育专业在读研究生从团工作的岗位上调至武装部及军事教研室工作，大力推进国防教育工作的进度。
目前，我院的军事理论教师主要由三部分人员组成：一部分是由学院从军事院校请来专职教师；一部分是我院的专职军事理论教师；还有一部分是我院的兼职军事理论教师。我院的兼职教师又主要来源于辅导员老师和一些自身对军事比较爱好的行政人员。
（三）军事理论课教学考核。军事理论课是一门综合性的应用课程，其特点是内容多、覆盖面广，而目前高校给军事理论课的学时却不多，因此很难在规定的学时里将丰富的军事理论传授给学生，必然会使军事理论教学大打折扣，甚至流于形式，教学目标难以得到切实的实现。
课程考核是学生学习过程中的一个重要环节，公正、科学和合理的考核体系。但是目前高职院校的军事理论课考核模式还只是简单的一张试卷测量学生的学习效果，这在今后发展过程中往往是不够的。
二、高职院校军事理论课的发展设想
（一）设立合理的培养目标。高职教育的精髓是培养高素质的技术型人员，那么我们高职院校开设军事理论课就不光光是进行爱国主义教育和国防教育，我们还要结合我们的人才培养目标设立合理的培养目标。我们可以通过军事理论课因其紧随军事变革的步伐而展现出丰富的教学内容、多样的教学形式、先进的教学手段，蕴含着大量的创新培养因子的特点，对大学生创新能力的培养发挥应有的作用，可为高素质人才培养增添新的色彩。
（二）增强师资力量建设。师资力量建设是教育效果的关键性因素。从目前普通高校军事教师的现状来看，大部分军事理论教师都存在着自身军事知识的缺乏和教学技能缺乏的现象。作为军事教师要有旺盛的求知欲望，要虚心向有经验的教师学习，取长补短，开阔眼界，不断提高自身的综合素质，使自己始终处于新知识、新学科的前沿。
南京信息职业技术学院专门设立了军事教研室主任助理一职，旨在认真做好军事理论课程的建设工作，做好平时的教研室日常教研活动，提高军事教师的科研能力。今年该院军事教研室新引进两名兼职教师，教研室将按照学院有关要求定期进行教研活动，以指导备课、组织公开说课、试讲等形式开展 “传、帮、带”活动，尽快提高新教师的教学水平和专业水平。同时，根据各位老师研究方向，兴趣爱好编写拓展课授课计划、教案、讲义，积极申报拓展课。
（三）完善学习评价制度。能否建立一套科学合理、完善配套的学生学习评价制度，直接关系到教学质量的好坏。对于学员学习效果的评价，目前主要是通过考试来实现，还没有完全脱离传统应试教育，必须进行有效改革。首先，要建立“合格+过程+成果”的综合评价模式。通过过程和结果双重考核，决定对学生的评价。其次，要严把考试关，不仅要考学生对书本知识的记忆，更要考学生对书本知识的理解和运用，避免学生把时间和精力用在死记硬背和应付考试上。
