高校学习型党组织建设研究若干问题评析
中图分类号：D26 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）09-0094-03
本文通过介绍、梳理、分析近年来国内学者关于我国高校学习型党组织建设研究成果，总结研究成果、特点，评析研究内容，并对后续研究提出建议。
一、我国高校学习型党组织建设研究的思路与方法
（一）研究思路与方法
学习型组织建设的理论与实践，近年来一直是管理学、社会学、哲学所关注的问题。学者们对学习型组织建设研究的理论基础，大多直接建立在美国麻省理工学院福瑞斯特教授《企业的新设计》提出的学习型组织的理论和20世纪90年代彼得?圣吉《第五项修炼――学习型组织的艺术和务实》一书中的学习型组织理论之上。因时代背景和社会背景的变化，在我国，学习型组织理论受到理论界、管理界、教育界等领域的高度关注，尤其在高等教育领域，许多学者以时代背景和社会背景的变化为切入点，沿着学习型组织在不同领域的建设引起变化这一思路，从管理学、社会学和哲学视角等，研究建设学习型组织在企业、社区、城市、学校、国家等领域的影响力。近年来我国理论界和学术界从管理学视角、社会学视角和哲学视角来研究学习型组织是目前我国理论界占主流的研究视角，但从教育学视角来研究当代学习型组织建构，尤其是对我国高校学习型党组织建设研究还不够深入。例如，可从高校学习型党组织建设与企业、社区、社会等不同领域建设学习型组织的特殊性，内涵，职能、规律等方面展开研究，从而使高校学习型党组织建设的研究更具实证基础，也更具科学性和时效性。
（二）研究内容、对象与方法
近年来，高校学习型党组织建设就其研究内容取向而言，重复性研究多，创新性研究少；意义和必要性研究多，问题研究、可行性研究少；宏观研究多，微观的、具体性研究少；共性研究多，个性研究少，尤其是在具体领域、实践层面建设怎样的高校学习型党组织、如何建设高校学习型党组织的研究少之又少。尤其是关于高校学习型党组织建设，应该具有怎样的特殊性以及高校学习型党组织建设的时代、社会背景及根据的研究几乎鲜有涉及，同时，对于高校学习型党组织建设路径问题的探讨也多局限于理论学习的强化、学习环境的构建及完善学习考评机制方面，鲜有从高校本身所具有的职能、宗旨、作用、社会效应等方面的深入研究。
在研究对象上，学术界对高校学习型党组织建设的研究主要体现在高校学习型党组织建设的重要性、特征和建设途径研究上，这是因为，我国的高等教育是在党的领导下，为社会主义事业培养“四有”人才的组织，但如何构建高校学习型党组织实则是―个关键性的问题。
在研究方法上，学术界对高校学习型党组织建设的研究主要采用理论研究，理论研究的成果明显多于实证研究的成果，呈现出泛泛而谈的理论的空洞性倾向。实证研究少之又少，如金雄在《建设高校学习型党组织之我见――以延边大学学习型党组织建设为例》一文，从实证角度对延边大学学习型党组织建设现状进行了全面了解和分析，并对存在问题提出了针对性地解决对策，充实了高校学习型党组织建设研究的个案与研究方法，值得我们借鉴与应用。
二、我国高校学习型党组织建设研究的基本特征
（一）以美国彼得?圣吉教授的学习型组织理论为研究立足点
圣吉提出了建立学习型组织的“五项修炼”模型及学习型组织理论，其核心为：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、小团队学习、系统思考。研究者们在我国高校学习型党组织建设研究中基本都以彼得?圣吉的学习型组织理论为研究立足点，对高校学习型党组织的内涵与特征做出了一些界定。
（二）以我们党重视学习的优良传统为基本的立论基础和研究立场
重视学习是我们党的一个重要经验和优良传统，也是我们党保持活力、战斗力、执政能力的重要保证。我们党成立90多年来，始终把学习作为我们党的建设的重要内容，从新民主主义革命时期到现在全面深化改革时期，我们党与时俱进，认真学习马克思主义，学习经济建设知识与本领，学习经济学、学科技、学管理、学会搞现代化，再到当前，面对全面深化改革过程中日益凸现的问题，我们党在十七届四中全会上出台了《关于推进学习型党组织建设的意见》，要求全党把建设学习型政党作为我党一项战略任务予以积极贯彻落实。十八届三中全会上，党中央又再次指出，要加强和改善我们党的领导，建设学习型、服务型、创新性执政党，确保我国的改革在党的领导下取得成功。因此，关于高校学习型党组织建设的研究，学者们紧紧围绕我们党重视学习的优良传统，增强了我国高校学习型党组织建设研究的理论说服力。
（三）以“世情”、“国情”、“党情”的深刻变化为基本的研究背景
世界经济一体化、政治多极化、文化价值观的多元化，使我国的社会主义建设和社会主义事业领导核心――中国共产党面临全方位的挑战，尤其是我国当前改革开放的深入、完善社会主义市场经济制度的要求、构建和谐社会、实现现代化建设的要求、走向中华民族伟大复兴之路的要求，中国共产党自身地位的变化、党员队伍的建设、党自身面临的历史性课题等要求中国共产党要成为学习型的政党。这三种研究背景和分析框架涵盖了中国共产党成为学习型政党的重要意义。以“世情”为研究背景，抓住了建设学习型政党的外部条件；以“国情”为研究背景，抓住了建设学习型政党的根本和最深层次的原因；以“党情”为研究背景，则抓住了建设学习型政党的关键与大趋势。“世情”、“国情”、“党情”既相互作用、相互制约，又相互包含、相互渗透。因此，把建设学习型党组织放在世情、国情、党情变化的进程中研究，使问题的思考更具厚重的社会现实感。但是研究者们将世情、国情、党情变化作为建设学习型党组织研究的观察背景和分析框架的同时，必须要有侧重，要重视研究党情变化的关键作用，世情与国情应该作为研究的辅助视角。在此基础上，切入高校这一微观领域，重点分析高校的学习型党组织建设的背景及重要意义，使研究的主题、内容具承上启下的逻辑性。 （四）以“应对国内外挑战”、“建设学习型政党”、“建设途径”为基本的理论支撑
当今世界处在多极化的大变革大调整时期，无论是哪个国家、民族、政党，不加强学习、部重视学习，势必落后于世界发展潮流；我们党所领导的社会主义事业还处在初级阶段，尤其是当前在改革开放深入过程中，出现了许多新情况、新问题、新矛盾。同时我们党的建设也面临着防腐拒变、提高执政能力等许多问题，因此，应对国内外挑战，各级党组织和广大党员干部只有在新的实践中重视学习、自觉勤奋地学习，提高思想理论水平、知识素养和改革创新能力、执政能力，积极构建学习型党组织。高校党组织是我们党重要的基层党组织，是知识分子党员的汇聚之地，是各种思想文化的集散地，也是新观念、新思想、新知识的聚居地、发源地，在高校建设学习型党组织，对全党有着重要的引领、示范和带动作用。另外，高校建设学习型党组织有着巨大的优势：具备较高知识素养的知识分子党员；传播、探求真理的学习队伍与创新精神；优于一般组织的强大的知识、信息资源汇聚平台；理论与实践结合的产学研基地等，使得学者们以“应对国内外挑战”、“建设学习型政党”、“建设途径”为基本的理论支撑和分析框架研究高校学习型党组织建设，有着现实的和逻辑的内在关联。
三、我国高校学习型党组织建设研究的主要观点
（一）我国高校学习型党组织建设的重要性
党的十七届四中全会上鲜明地提出建设马克思主义学习型政党这一重大课题，是当前我党应对国内外挑战，加强党自身建设的重大成果。学者们普遍认为：我国高校学习型党组织建设的重要性体现在三个方面：一是高校党建是党的建设新的伟大工程的重要组成部分，在整个党的建设中占有十分重要的地位，是我党建设学习型政党的需要，事关党和国家事业全局；二是高校学习型党组织建设事关当前高等教育事业改革、发展、稳定的大局和高校科学发展全局；三是高校学习型党组织建设是促进高校党员全面发展的需要。
（二）我国高校学习型党组织的特征
高校学习型党组织建设是党的建设新的伟大工程的重要组成部分，高校学习型党组织既有学习型党组织的一般特征，又有着自身的特征。学者们的研究主要有三大特征说、四大特征说。“三大特征说”认为，高校学习型党组织强调党员自我超越、强调团队精神、强调党员的“共同愿景”。也有学者认为，高校学习型党组织是育人的组织、是学习的组织、是创新的组织；还有学者指出，高校学习型党组织具有学习特征、管理特征、文化特征。“四大特征说”认为，高校学习型党组织具有强烈的学习意识、完备的学习机制、持久的创新能力、更好的导向功能。也有学者认为，高校学习型党组织具有学习性、民主性、开放性、创新性四大特征。也有学者认为，高校学习型党组织是学习过程终身化、学习主体全员化、学习行为自主化、学习理念创新化的组织。
（三）我国高校学习型党组织建设途径
目前，研究者们关于如何在实践层面建设高校学习型党组织，基本观点主要集中在以下三个方面。
1.注重学习理念创新
王先俊、郭艾枝等人认为，创建高校学习型党组织应当树立与时俱进的、勇于创新、终身学习的团队组织学习的理念。还有学者认为创建高校学习型党组织应突出“学以致用”的理念，结合工作岗位对专业技能、新知识新技术的需要进行学习，解决高校改革发展存在的实际问题，做到学以致用。金雄认为要构建高校学习型党组织，提升学校核心竞争力，必须在党内树立全员不断的、全过程的、团队学习的理念。还有的学者认为应树立学习是个人进步和发展的需要，同时也是党的事业进步和发展需要的理念。
2.打造学习型领导班子
为高校学习型党组织创建活动提供根本动力、更新观念、统一思想，关键是领导干部。研究者们认为，在所有高校中，校党委中心组成员无一不是学习马克思主义理论、中国特色社会主义理论和党的路线方针政策的先行者。高校学习型党组织的建设作为一项加强和改进党的建设的重要举措，校党委领导则是必然的倡导者和推动者，学校中层领导干部是落实建设学习党组织活动的骨干。因此，高校学习型党组织的建设，势必要以高校领导干部为重点。有的学者认为，高校领导干部必须适应学习型政党对领导者的要求，不断加强学习，增强党性修养，开阔理论视野，提高高校领导干部自身吸取知识的能力、思考问题的世界眼光和战略思维能力，学以正德，学以增智，学以促廉，积极发挥模范带头作用，团结和带领广大党员教职工共同进步，齐心协力共创学习型党组织，促进高校的科学发展，为社会主义建设培养合格的优秀人才。
3.创新党员学习的机制
有的学者认为，建设高校学习型党组织，要从创新学习理念、学习制度、学习载体、学习形式等四个方面人手，为建设学习型政党提供坚实的机制保证。有的学者认为，要实现建设高校学习型党组织的目标，必须强化制度建设，建立一套保障和推动全党重视学习、善于学习的有效机制和激励制度。还有学者认为，要按照科学发展观的要求，把握我国深化改革进程中高等教育发展趋势，构建与创新高校党员、干部学习动力机制、学习与工作、教学与科研一体化机制、考核评价机制等，推动高校学习型党组织的建设。
四、我国高校学习型党组织建设研究的不足
从2009年十七届四中全会党中央提出建设学习型政党、学习型党组织理论后，学术界、理论界开始广为关注并加以研究。但是，当前，学术界对高校学习型党组织研究的论文、论著、调研报告数量来看，研究成果还非常有限。从知网收录文章看，截至2014年1月8日，中国期刊全文数据库以高校学习型党组织为题名的文章有333篇，以高校学习型党组织建设为题名文章有251篇，中国重要报纸全文数据库以高校学习型党组织建设为题名文章只有17篇，中国重要会议论文全文数据库一篇没有。另从现有的研究成果来看，重复性研究较多，且大多为理论研究，缺少与高校的具体现状、实际存在问题结合的实证研究。因此，高校学习型党组织建设研究，还有许多方面需要学术界进一步推进、深化。（1）对我国高校学习型党组织建设的重要性认识不深刻。高校学习型党组织建设是解决高校当前存在问题的必然要求。如，高校规模的扩大与师资力量、水平不匹配的矛盾、高校求真务实之本与高校学术不正之风的矛盾、高校具有的社会功能与社会市场需求不一致的矛盾等等。高校领域存在的这些实际问题或者矛盾与高校学习型党组织建设有着怎样的内在的联系需要进行更深入研究。现有的研究成果，大多笼统地以当前我们党面临的挑战与时代进步的要求，概而论之高校学习型党组织建设的重要性，没有突出高校学习型党组织建设对于高校的重要性。（2）对马克思主义学习型政党与高校学习型党组织的理论体系建构研究不足，特别是对高校学习型党组织研究还不够。马克思主义是一脉相承的科学理论体系，只有深入研究马克思主义政党学说的基本内容，不断加强对毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛为核心的四代领导集体关于学习型政党与党组织思想的文本研究，才能建构完善的马克思主义学习型政党和高校学习型党组织的理论体系，指导当前我国学习型政党与高校学习型党组织的建设。也只有这样，才能真正把握马克思主义学习型政党的本质与特征，以马克思主义政党的先进性原理为核心、西方学习型组织理论为参照，结合我国各个领域学习型党组织建设的实践，形成中国化的学习型组织理论并在实践中，深化对学习型党组织，尤其是社会主义高校学习型党组织这一特定领域的研究，而不是动辄生硬地以美国彼得?圣吉教授的学习型组织理论为研究我国学习型政党与高校学习型党组织建设的立足点。（3）对我国高校学习型党组织建设的与时俱进性、途径的研究缺乏创新性、开拓性，研究大多集中在创新理念、学习机制、打造学习型领导班子等途径方面，没有从高校在网络化时代及本身所具有的功能、优势以及使命体现等方面拓展。（4）我国高校学习型党组织建设的实证性研究较为缺乏。高校学习型党组织与学习型党组织建设是一个较为具体的领域，不同于其他领域的学习型党组织及其建设，实证性研究可以增强我国高校学习型党组织建设研究的理论说服力和现实针对性。以上这些都是值得学术界和学者们认真思考和进一步探索的问题。
