思政课网络教学平台建设与运用问题研究
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）09-0197-02
21世纪是人类全面进入信息网络化的时代，网络正在改变着人们生产、生活方式，已经渗透到学习、工作、日常生活的点点滴滴之中。目前，大学生已经成为网络社会的主体，网络已经深入到了大学校园之中。开展网络教学已经成为各专业、各学科的必然趋势，是其适应时代发展，体现教育的发展规律，注重教学实效性，充分发挥教学理念创新性的必然要求。
一、思政课网络教学运用过程中存在的问题
（一）从网络教学的硬件环境而言
思政课网络教学是为了在课余时间能够实现师生之间通过网络平台交流思想、获取信息、拓展知识等目的，这就要求在硬件上学校能够对学生上网学习给予大力的支持，保证上网的机会，提供免费的电脑。但现实的状况是，大多数学校无法在有限的能力范围内，提供给学生这样的保障。很多学校虽有足够的电脑却对学生收费，不收费的电脑又性能比较低旧。总之，上网的机会有限，费用高昂，这都制约了网络教学的发展。
（二）从网络教学设计角度而言
在思想上，思政课网络教学平台设计者即教师并没有把网络教学放在科学、合理的地位上。许多思政课教师根本不关心什么网络教学，从不进行网络教学，或只是敷衍了事。
在教学环节上，思政课网络教学存在两级化的趋势。一种是其与课堂教学完全相脱节，甚至与社会实践教学根本不发生关系。另一种是把课堂教学和网络教学等同起来，不少教师就把日常课堂教学的内容照搬到网络上就算是进行网络教学了。
在设计技巧上，教师设计的内容学生并不喜闻乐见，因而无人问津；有的问题孤立、单调，只局限于一问一答，没有师生之间的互动，没有信息的反馈，没有长期的交流与沟通。
在时效上，学生在参与了教师在网络上留下的作业或考试内容之后，就再也不会光顾该门课程的教学网站了。这使得思政课的网络教学没有成为长期的、跟踪式的可以了解、反馈学生知识掌握情况、身心发展状况的途径。
（三）从学生参与网络教学情况而言
许多学生在上网过程中，未能实现当初设计网络教学的最初目的：拓宽学生知识层面，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。学生们在网上过多地涉猎体育、娱乐信息，聊与教学无关的话题，浪费大量的时间和精力，且偏听偏信一些网站的内容，影响其判断是非的标准。
大多数学生在网上学习的过程中，都存在浅尝辄止的现象。他们只喜欢思政课的影视资料，对于其他内容并不做过多的深入的探究，关注热点的表象多于探讨事物的本质。
另外，在网络教学过程中，还存在一个令人尴尬的问题，那就是作业和考试没有诚信保证。很多学生抄袭甚至拷贝作业，考试作弊现象时有发生。网络考试不仅没有为学生思政课考核提供更多的可选择性，反而便利了学生通过网络抄袭的现象。
之所以会存在上述的这些缺陷，究其原因，是我们缺乏对思政课网络教学理性的、深刻的分析。如何构建一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型的双主体教学模式，并在此基础上实现高校思政课教学内容、教学手段和教学方法的全面改革，以提高思政课教学的实效性、吸引力和感染力，研究思政课网络教学平台运用过程中存在的问题及解决方法，是我们在面对网络教学平台建设时不可回避的问题，尤为重要。
二、思政课网络教学应坚持的教育理念
思政课网络教学平台的构建，需要秉承一些特定的教育理念，这样才能使得思政课网络教学有的放矢，达到预定的目标。
首先，思政课网络教学平台的建设要确立并实现人的全面发展的目标。思政课作为高校德育教育的主渠道和主阵地，是促进大学生全面发展的重要途径。而网络教学作为思政课教学的教学手段之一，其在促进和实现大学生全面发展的问题上的功能也日益彰显。思政课网络教学平台的建设为实现大学生的全面发展提供了更为现代化的获取信息的工具、更为可操控的途径和方法、更好的情感交流的平台。
其次，思政课网络教学平台的建设要注重学生实践能力的培养。实践能力是指人们在日常的学习、工作、生活过程中分析和解决实际问题的综合能力。要实现大学生全面发展的目标，就要从培养大学生的实践能力入手。通过思政课网络教学可以让大学生获取更广泛的信息，培养自主学习的能力，在信息的收集、整理、过滤中来提高自身的信息素养；可以让学生们在网络学习的过程中，学会和运用分析问题和解决问题的能力，并实现情感、意志、实践能力等的培养和提高。
第三，思政课网络教学平台的建设要确定并推行终身教育的理念。终身教育（lifelong education）这一概念早在1965年便由保罗?朗格朗在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间便已提出。随着现代社会科学技术突飞猛进的发展，有限的学校教育已经不能够满足人们的需求，因而，终身教育越来越得到社会的普遍关注。目前，它已经成为很多国家教育的指导方针。正所谓“活到老，学到老”。思政课网络教学平台在构建的过程中，要坚持实现终身教育的理念，在安排和设计网络教学内容时，要考虑到教育的持续性、广泛性、全民性等特点。
三、思政课网络教学应遵循的教育原则
第一，以课堂教学为主，以网络教学为辅原则。思政课网络教学首先要解决的就是一个定位的问题，即网络教学在思政课教学的整个过程中，扮演着一个什么样的角色。网络教学的优势显而易见，但是传统的课堂教学也有其魅力所在：通过师生面对面的交流，声情并茂的课堂讲授，即时的问题提出与解答，这些优势，都是网络教学无法替代的。因而思政课教学必须坚持以课堂教学为主，网络教学为辅的原则，以达到优势互补。 第二，以学生为主体，以教师为引导的原则。目前在思政课的教学过程中，一直是以教师为中心的教学设计模式，不利于学生学习自主性与创造性的发挥，不利于师生之间的交流与互动，不能达到良好的教学效果。而这一传统教学缺陷，也体现在了现代的网络教学中。
在网络教学过程中，我们也要摆脱掉传统教学理念的束缚，发挥网络教学的优势，让教师成为学生学习的引导者、参与者和启发者，而学生方面则要尽可能地调动他们的学习热情，充分发挥学生在学习过程中的积极性和创造性，让学生成为学习的主体。
第三，师生互动原则。有效的师生互动，能够帮助思政课教师更好地去了解学生学习情况、思想发展状况，从而对学生进行有目的、有针对性的引导，从而提高教学质量。因此，在思政课网络教学平台构建过程中，要注意在教学内容的设计上应该考虑到如何实现师生之间的互动，也包括学生之间的互动，从而让网络教学真正的“活起来”，而不仅仅局限于一种教学方式的机械式的运用。
第四，以情感人原则。思政课的一个重要的教育目标便是对广大学生进行德育教育，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而成为合格的社会主义现代化建设事业的接班人。为达到这一目的，思政课教师在教学过程中，必须要注意以情感人，用真情实感，以自身的言传身教感化学生。网络教学形式新颖，即时性强，教师可以在网上发布自己亲身体会到的或他人的感人的事迹来引导学生正确地认识现实社会中的各种现象和面对各种诱惑，从而做出正确的抉择，真正达到教书育人的目的。
只要遵守以上原则，我们的思政课网络教学平台的建设，就能够事半功倍，从而为学生提供一个良好的、可操作的、有实效的学习知识的平台和交流的途径，真正地实现网络教学的目的和意义。
四、思政课网络教学设计思路及方法
网络教学设计的好坏决定着思政课教学内容和教学目的是否能达到很好的统一。针对当前思政课网络教学存在的问题，应加大思政课网络教学平台构建的力度，采取更适应现代教育的教学方法。
第一，知识拓展教学法。大学生的学习不能就书本学书本，要在适当的基础上有所拓展。这就要求在思政课网络平台建设过程中，结合本课程的需要，加入时政要闻、考研政治、课外资料延伸等模块，丰富大学生的阅历和学识，培养大学生判断大是大非的能力。
第二，专题系统教学法。可以打破教学的章节限制，设计系统性的学习内容或讨论问题，这样使学生在学习的过程中能够从全局把握教材，把握知识，从而使学生的思考能力得到进一步的提升。
第三，学科交叉教学法。虽然思政课属于理论课，但是其实这是一门文理兼顾的课程，在教学过程中，时常会遇到需要理科知识论证的情况，这就需要教师在设计网络平台时，提供大量的文、理学科的知识信息，打破文理学科的桎梏，实现学科理论的交叉，以提高大学生的综合素养。
第四，研究合作教学法。网络教学应适当加大难度，增设网络合作学习性课题、研究性课题，以增强大学生团队合作能力，提高大学生的自主学习能力，并加入讨论区、答疑区等模块，真正实现师生的网络互动。
第五，长效实践教学法。思政课网络教学平台还应该设计跟踪式的并具有实践意义的内容，根据学生各个阶段的反馈信息，以达到长期地关注学生成长状况的目的，并提高学生的实践能力，解决学生只会动脑，不会动手的情况。
思政课开展网络教学，是其适应现代社会发展需求，体现大学生认知规律，具有时代性、开创性、实效性的一种应对教育教学改革的新的教学模式，其发展前景十分广阔，随着思政课网络教学平台建设的进一步完善，其功用将进一步发挥和体现出来。
