高职软件技术专业教学资源库建设研究
1 概述
随着科学技术的猛速发展，教育信息化水平得到了很大的提高。教育信息化正在促进教学方法的改革、教学模式的转变。充分利用现代信息技术开发教育资源、优化教育过程不仅能够提高教育质量和效益，也为信息社会培养符合要求的创新人才提供了重要途径。教学资源的整合共享、教学手段和方法的现代化、教学模式的网络化等不仅有利于缩小地区教育水平、校际教育水平的差距，也为学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题的能力提供了保证。
2 高职软件技术专业教学资源库建设必要性
高职院校以培养技能型人才为主要目标，软件技术专业是技术更新较快的专业，对利用信息化教育手段建立教学资源库要求较高，而目前较完善的资源库非常少，存在着资源有限、教师和学生获取资源渠道单一、更新不及时等诸多问题。
2.1 高职软件技术专业教学资源库建设现状。目前部分高职院校的软件技术专业课程都或多或少建设了部分教学资源，但多数尚停留在各自为用的状态，甚至处于教师个人自给自足的“原生态”，未能实现资源的共建共享。部分建成的网络课程、精品课程等教学资源主要还停留在以教师为中心的教学模式，没有体现以学生为中心的互动教学模式，师生的交互能力差，不能满足学生利用信息手段主动学习、自主学习的要求。另外已建设的教学资源平台普遍缺乏对资源的动态自我完善与更新机制，资源内容陈旧，不能满足软件技术新知识、新技术日新月异发展的要求。同时，传统的教学资源库对于大量资源的管理效率低下，对于大访问量的处理也是力不从心，只能通过投入大量资金提高硬件设备的性能来解决，使得各高职院校对于教学库的建设投入力不从心。
2.2 高职软件技术专业教学资源库建设目标。按照企业岗位要求凝练软件技术专业核心课程知识点和技能，并在凝练的核心知识点和技能的基础上，制定新的课程标准、设计教学项目、制定技能考核标准，与企业共同开发电子教案、电子课件、模拟仿真项目、教学视频、学生自主学习资源（Flash演示动画等）、实训项目及指导、理论及实践技能测试题库、案例库等资源。在核心知识和技能的凝练中，要考虑“四新（新知识、新技术、新工艺、新方法）和三性（实用性、应用性、普适性）”的原则。
2.3 高职软件技术专业教学资源库建设要解决的问题。高职软件技术专业教学资源库建设将完成完成软件技术专业课程普适的教学资源库建设思路和建设标准资料以及完成软件技术专业核心课程教学资源库建设。其中核心课程教学资源库建设包括：文献资料库：岗位课程标准、教学方法教学手段、项目教学文档、实践教学环节文档、技能考核标准、模拟仿真项目、教学小结、教学研究论文、教材等；试题库与习题集：试题库与习题集合并建设，即可用于组卷，也可用于学生习题练习，主要从以往历年的教学积累起来的试卷中整理收集，涵盖多种题型；课件库及案例库：课件的制作应保证通用性和灵活性，应以脱离教材版本的课程核心知识点和技能为基础制作课件，这样可以保证无论教材体系如何变化，教材版本如何更新，这些素材都可运用于教学之中，甚至不同的课程都可以使用。案例应选择有一定代表性的典型案例作为教学资料；素材库：包括动画素材（Flash演示动画等）、教师授课的视频录象、部分实践操作的视频文件等教学视频。
3 高职软件技术专业教学资源库系统规划
主要功能模块。高职软件技术专业教学资源库系统开发主要采用B/S架构，主要功能模块如下图1所示：
■
4 高职软件技术专业教学资源库主要特色
①职业性。职业教育课程改革的一个重要特征，是要充分显露其职业性。即要把增强学生的职业就业能力置于突出位置，本项目研究融入企业工作过程，按照“岗位-能力-课程”模式定位课程标准，并以此凝练核心知识点和技能，最终建设相关教学资源，充分体现职业教育的改革方向。
②共享性。数据库设计课程教学资源库的建设，为校内外教师和学生提供了资源共建共享和交流的平台。资源库的建设不仅能够大大提高任课教师的备课效率，同时还为教师之间教学切磋提供了可能，为兄弟院校的专业建设提供借鉴。
③互动性。教学资源库建设采用B/S架构，使得师生“随时随地”浏览、查询、下载、使用和上传资源，并提供师生互动平台，为师师、师生和生生之间的交流互动提供便利。
④动态更新与完善机制。教学资源库的建设是一个不断更新、完善和升级的动态系统，经过多年的积累后，就是一个十分完善的教学资源库。
⑤以学生为中心的建设理念。教学资源库的建设首先应以学生为中心的建设理念，通过创设真实的企业情境，项目导向的教学方法，为学生提供一个自主学习的条件，从而促进学生职业能力的培养，以及分析和解决实际问题的能力、可持续发展的能力。
5 小结
本文研究了高职软件技术专业教学资源库的建设，并为软件技术专业核心课程的教学资源库建设提供了有益经验，进而加快我院软件技术专业课程建设与改革的步伐，推动优质教学资源共建共享，创造“随时随地”学习的数字化学习环境，提高办学效益和人才培养质量。
