浅谈初中思想品德课中的情感教育
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）08-0162-01
情感教育就是在教学过程中关注学生的情绪、情感，使学生感到身心愉快，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会情感，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征。
一、思想品德课教学中渗透思想教育的必要性
1.新编思想品德的内容、方向及其学科性质决定了必须在思想品德课教学中渗透情感教育。
2.当代中学生的心理孤僻、自私与意志力薄弱的特点决定了教师必须在思想品德课中渗透德育教育。
3.“人非草木，孰能无情”.思想品德课的教学，教师在教学活动中如果能恰如其分地运用情感教育，会有利于学生领悟思想品德的精神实质，激发学生学习思想品德课的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的世界观和正确的人生观、价值观。
二、情感教学对思想品德课影响
思想品德课传统教学模式是以教为中心，教师重视理论知识讲解而忽视学生道德品质培养和情感教育；以教为基础，先教后学。教师以说教方式进行知识传授，将知识强行传授给学生，造成学生越来越多言行分离，德行分离；引起学生对思想品德课反感。思想品德课教学是传授知识认知过程又是开启学生心灵情感过程。
三、大力加强情感教育的实施
教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是“交往、互动”。教师与学生是有情感的主体，我们应该在每堂课的教学中根据教学的特点和学生产生和发展的规律，通过精心的准备、巧妙的设置来激发学生的情感，引导学生的情感体验，并在实践中不断深化情感，以达到情感教育的目标。发挥情感教育的重大作用，落实情感教育的目标，建构情感课堂，我们可以从以下几个方面努力。
1.做到理论联系实际，增加趣味性。
在课堂教学中，教师应高度重视创设适宜的教学情景，将理性的教学内容以感性的方式直观地反映出来，再现生活现实，教师对当今时代的变化需要有敏锐的感知，思想品德课的内容要紧跟时代的步伐。教师在教学过程中可以结合一些典型案例和时事进行讲解，可以让学生了解社会动态，拓宽学习的体系，这不仅可以为政治课堂增添色彩，还可以激发学生的学习热情，例如在向学生讲解《世界文化之旅》介绍丰富多彩的世界文化时，我们可以结合当下学生喜欢的韩剧，美剧，好莱坞大片中的人物、情境、以及剧中所反映的不同地区和民族的特色，以此来激发学生的兴趣，注重情感体验，更好的完成情感教学目标。
2.多元的教学模式，让学生真实体验情感。
单一的教学教育模式已经无法适应现代化教育改革的要求，因此，初中思想品德教学要运用多种教育方式，提升学生的自主学习能力。
以行为实践激发情感，霍姆林斯基说：“要知道，道德准则，只有当它们被学生自己去追求和亲身体验过的时候，只自当它们变成为学生独立的个人信念的时候，能真正成为学生的精神财富。”我们如何创造实践条件以激发学生情感呢？可从下面三点作出努力：（1）开展丰富多采的集体活动，使学生在活动中互相感染，形成情感的共鸣。（2）加强日常行为习惯的训练，使其道德情感得到逐渐培养。（3）重视个别学生的实践指导，这也是完成情感培养任务的一项途径。
如今信息技术和网络技术成为教师教学中重要的辅助工具，初中思想政治学科教学信息量大、时政性强，与社会生活实际结合紧密，而教材上的知识往往比较抽象、深奥，在对学生进行情感教育时便 显得吃力。而对多媒体集声、色、图像于一体，可以化抽象为具体化枯燥为形象。
3.提高教师自身的素质。
提高教师自身素质是实施情感教育的关键。教师在教学中，年复一年、届复一届地传授着同样的内容。很容易形成固定的思维模式，许多知识也会逐渐遗忘。作为“授业”和“解惑”者的教师，应该是一个自觉的终身学习者。在学习实践中不断发展创新。如果教师能把自己的学识与所教的内容融会贯通，课堂教学活动就会变得生动而有趣，学生易于理解，乐丁接受.轻松自然地获取新的知识。然而，笔者在对初中思想品德课的调查中发现。许多教师虽然知道情感教育有许多优越之处，却不愿意在课堂上使用情感教育。那是因为有的教师自身素质不高，能力达不到情感教育的要求。因此，要想在初中思想品德课上进行情感教育.就必须及时地提高初中思想品德课教师的个人素质。改变其传统教学的思维模式。
4.加强对学生道德情感发展水平的测评。
教师不仅要重视学生对课本基本知识的理解和运用，更要加强考查学生在思想品德课程的学习过程中，是否逐渐形成了好公民所应有的情感、态度、价值观和行为。在具体实施中，教师要注意以下几点：
1.重视对学生平时表现的测评，教师要把形成性测评与终结性测评结合起来，给予学生足够的机会展示他们的成绩。
2.充分发挥学生、家长在测评过程中的作用，首先教师要尊重学生的自我评价，让学生自己总结成绩、发现问题、进行自我教育。其次是要重视学生互评。最后是要重视家长评价，包括学生平时是否参加家务劳动，是否孝敬父母等等。
3.测评方法多样化。教师应注意测评方法的多样化。如，教师可以通过问卷调查、观察、项目评价、谈话、成长等多种灵活的方式反映学生在情感、态度、价值观方面的状况。
运用情感教学能激发学生的学习兴趣，丰富他们的情感世界，更有利于发挥学生 的主体作用，让我们把微笑带进课堂，使学生感受到来自师长的爱和期待；把激励带进课堂，形成民主和谐的氛围；把竞争带进课堂，使学生获得成功的体验，为学生特有的个性插上放飞的翅膀。让课堂充满生命活力，充满激情，成为学生生命展开的精神家园，使学生受到美的熏陶的同时产生潜 移默化的作用，形成良好的学习习惯与心理素质，学会做人。一个人拥有了真实的、健康的、美好的情感，才是一个真正意义上的人。
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