教育学从“艺术”到“实用价值”再到“科学发展”的探索
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）09-0075-01
实际上世界上任何事物的发展都是历经了一个比较长久的过程，这是一个事物不断发展的必经之路。教育学的发展也是比较漫长的，在这个漫长的过程当中，教育学被各种学科所包围，在最初人们对于教育学的最基本要求开始，教育学比较注重对于艺术的渗透，很多的学者认为教育学是一门艺术，是带给人文化知识以及育人本领的一门艺术，但是后来被一些学者推翻，他们认为“实用价值“才是教育学的根本，教育学的最本质目的还是教育他人，给他人以启迪，让他人真正的受用，这才是教育学的目的。但是社会在不断的进步和发展，自然科学在人们身边的普及越来越明显，因此教育学发展的过程就是人们对教育发展、变化的认识不断加深的过程。在这个认识过程中，从现象到本质，由量变到质变，经继承到创新，永无止境地走向未来。教育学的作用也在不断的深入和推进，所以我们也可以说教育学发展孕育着教育学创新，教育学创新推动着教育学发展。随着时代的变化和社会的进步，教育学也实现了不断的发展和探索。
一、我国在教育学的发展过程中遇到的历史问题和现状分析
教育学在我国的发展历史可以说是非常悠久的，最早可以追溯到《大学》这本书。实际上在我国古代对于教育问题就已经有了许多的观点和看法，不同的学者对于教育的不同层面都有了自己的看法。可是由于古代社会动荡不安的社会现状不可避免的造成了许多教育思想偏离了正确的轨迹。百家争鸣的良好教育情况并没有随着社会的发展更加科学化，而是在动荡黑暗的社会当中自生自灭，甚至出现了焚书坑儒的可怕现象。这实际上对于我国教育学的发展是非常不利的。但是我国历史上从来都不缺少教育思想家，无论是哪一朝代，包括古代的孔子、韩愈、朱熹、王守仁、顾炎武、陶行知，还有现代的康有为、张之洞、蔡元培等著名教育思想家，都曾在我国的教育学发展历史上有着重要并且杰出的贡献。但是在中国的教育学历史上，始终都没有科学的理论和具有科学价值的教育学原理做为依据，所以我国的教育学始终都是停留在最初的层面，并没有渗入到“科学发展”的阶段。
但是在新中国建立之后，我国的教育事业发展开始呈现出相对科学的状态。尤其是在改革开放之后，一系列关于教育学的内容都开始出现了分支，有关于教育学的相关内容也在不断的进行引入和分析。教育学体系中除教育教学基本理论、教育哲学、教育伦理学、教育生理学、教育心理学、教学论和德育论等传统学科以外，还出现了教育经济学、教育管理学、教育技术学、教育评价学、教育测量学等新型学科和交叉学科，教育学体系日趋完善。这就不难看出我国在教育学发展当中更加注重了教育学的科学性，逐步的由“艺术”层面到“实用价值”最后又到了“科学发展”的阶段。
但是针对目前我国在教育学发展当中的现状分析，我们不难看出，情况令我们堪忧。因为在我国教育学的学科特色并不明显，学科的基础内容也并不牢固，这就会不可避免的造成我国对于教育学的重视程度不够，教育学的发展不具有自身的特色和特点，所以我们要更加注重教育学的发展，在最大程度上将教育学发展到科学的高度。
二、教育学在科学发展阶段的探索
伴随着我国经济的不断发展，科学技术文化水平的不断提高，使得我国的教育学在未来发展的道路上也呈现出蓬勃发展的态势。前些年我国提出了“科教兴国”“人才强国”等战略，实际上就是在告诉我们未来教育发展的目标和要求已经逐渐的走向了科学发展的阶段。所以我国教育学在未来的发展前景上还是比较广阔的。首先我们应该明确的就是为谁发展教育，这也是我们教育学首先要明确的教育对象的问题。要想让我国在未来的发展当中更加有地位，就需要我们不断的强化自身的文化素养，所以我们在开展教学的时候，要本着为社会和国家输送人才的观念，更好的进行人才培养。另外我国优先发展教育，从根本上也看出来了我国在发展教育方面所付出的努力以及发展教育在我国的重要性以及我国为了办好人民满意的教育，是非常重要的。我国要办好人民满意的教育，首先要弄清楚什么样的教育才是人民满意的教育。显而易见，只有那种发展的方向明确、内容丰富、速度适当、规模合理、结构优化、质量高、效率好的教育，才是人民满意的教育。当我们明确了这些相关的内容，我们就不难实现教育学从“艺术”到“实用价值”再到“科学发展”的最基本探索。虽然近些年我国在教育学的发展上还没有取得非常满意的成果，但是我们已经非常努力的在向着“科学发展”的目标前进。相信不久的将来，我们一定可以办成具有科学性和合理性的教育，将我国的教育事业再推向一个高峰，办出令人民满意的教育，为社会和国家输送专业性的社会人才，为我国在科学文化方面的发展做出杰出的贡献。
