新课标下农村初中语文教学卓越课堂的构建浅谈
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）09-0101-01
一、当前农村初中语文课堂教学现状
第一，对教育的重视程度不够，没有积极学习的氛围。农村社会或个体家庭往往不重视义务教育的重要性，忽略教育对人成长发展的重要影响，家长忙于打工鲜少注意对子女进行教育，农村的娱乐方式较为单一，很少有学生会进行课后阅读，农村教育氛围的缺失导致学生很难意识到语言文学之美，其语文能力也很难提高。
第二，教师的教学观念落后，教学水平低下。农村语文教师水平参差不齐，部分教师教学观念落后，没有依照最新的教育要求对教学过程进行调整，教师变成了课堂的主体，只是对文章进行讲解之后进行提问，教学手段单一无趣，学生失去了学习的主动性和积极性，对知识的学习也仅仅停留在表面，实践能力也较差，这无疑阻碍了学生语文能力的提高。
第三，学生基础薄弱，自主学习能力较差。在农村教育水平的限制下，初中学生的语文基础普遍较为薄弱，教师长期落后的教学方式，导致学生对教师的依赖，学生普遍已经失去了自主学习、自主思考的能力。在课堂上不认真听讲，在课后也没有对学过的知识进行梳理总结，导致语文知识零散，知识结构系统难以建立。还有部分学生不会运用正确的学习方式，语文学习效率低下，由于看不到学习的成效最终放弃语文的学习，情节严重的还会产生厌学心理。
二、在新课标下构建卓越课堂
1.明确教学目标，培养学生的自学能力
教师作为教育活动的领导者，首先需要明确的就是初中语文课程的教学目标，将课堂导入与学生的生活实际相结合起来，突出重难点，增强课堂导入的趣味性。精选教材内容，要求学生根据相关资料对课本内容进行自主学习，以锻炼学生自主学习、独立思考的能力。让学生在阅读课文中找出文中的中心词汇、中心句子，自主分析作者意图，对自己认为有困难的部分做上记号，通过这种方式，学生独立思考和独立解决问题的能力得到提升。
2.小组学习，培养学生合作学习
小组学习的过程，充分体现了学生在课堂教学中的主体地位。通过使用小组合作教学的方法进行学习，分配不同的角色人物，帮助弱势学生获得话语权，为不同层次的学生提供的发言机会，从而锻炼了学生的语言运用能力。通过小组合作性学习促进学生独立思考，并协作完成任务，增强了课堂互动，使课堂气氛更活跃。“组内互助”和“组间竞争”的学习模式符合初中学生的身心发展规律，激发其潜能，实现高效学习，把自主学习的能力提升到一个新阶段。在小组合作学习互相帮助的过程中，能提高学生的集体意识，培养互帮互助的品德，达到德育的目的。
3.实践学习，拓宽学生视野
语文学科不仅具有文学性和美学性，它还具备极强的生活性。因此在实践中学习语文是非常有必要的。教师应当充分发挥引导作用，带领学生积极探索，积极实践，将培养学生的智力、增强学生学习的兴趣、锻炼学生的情感和意志相三者结合来设计实践学习活动，一方面拓展了学生的视野，另一方面也促进了语文知识在实际生活中的运用。例如，让学生以“我爱文学”为主题，分组策划一期手抄报，对学生完成的手抄报作品进行分析品评，对特别优秀的作品进行全年级展示。这样一来，在增强学生对语文学科兴趣的同时，完成了阅读量的积累。
4.多样评价，提升学生学习信心
语文学习是一个逐步积累的过程，学习中遇到难题和挫折也是非常正常的现象。语文学科不同于数学等其他学科，它有极强的主观性，对文章的把握产生不同意见这种情况时有发生，教师要依据不同的学生个体展开多样评价，以提升学生学习语文的自信心和积极性。从而拓展学生的思维模式，培养学生的创新思维。
例如：学习成绩好，各方面较优异的学生，通常自尊心较强，教师在纠正他们错误的同时，还应该合理地对其进行心理引导，避免一蹶不振的情况的发生。而那些成绩较差，各方面较为落后的学生，常常因为成绩而感到自卑，担心答错问题丢脸，这就要求教师在语文教学过程中，要做到宽容耐心，引导学生战胜自我，正确掌握学习方法，从而提高其学习的能动性。
通过明确教学目标、开展小组学习、进行实践活动和展开多样评价这几种方式，改变当前初中语文教学落后的现状，满足新课标对于学生自主学习、合作学习、探究学习的要求，从而提高学生学习语文的积极性，提升学生实际运用语言的能力。
三、总结语
农村教育存在着家长对教育的重视程度不够、教师的教学观念落后、学生基础薄弱自主学习能力较差等特点，新课标对学生学会自主学习、合作学习和探究学习的要求往往难以落实，尽管农村初中语文教学存在着种种困难，教师还是需要引导学生运用正确的方法学习语文，要为学生营造轻松有趣的教学环境，同时给予学生自主思考的时间和空间，只有这样，农村初中语文的教学水平才能有本质的提升。
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