关于独立学院在校生挫折教育的途径和方法
上世纪九十年代末期，为了执行国家扩大内需的政策，同时推动高等教育在国家范围内的普及，我国实行了高等学校的扩大招生政策。随着该政策的实施，普通高等学校独立学院走上了历史舞台。独立学院是依托高校教育教学资源，同时应用社会资金，解决了数以百万学生的求学问题。然而，经过十余年的发展，独立学院办学方式受到了一定程度的质疑。对于独立学院在校学生，身处与统招学生一样的校园环境，但是由于高考成绩原因，未能顺利考取理想学校，更容易形成挫折感，久而久之，挫折心理对学生的成长极为不利。这就对独立学院的辅导员老师、心理咨询老师进行挫折教育的能力提出了更高的要求。
一、独立学院学生挫折感的成因
造成高等学校独立学院学生挫折感的原因有很多方面，但大体上可以归结为由学生本身处理、分析问题造成的内因和有社会、家庭、学校造成的外因组成。由内因和外因这两者共同造成的挫折感又可以分成以下几个方面：
（一）学业压力。独立学院学生本质上仍然是大学生，仍然需要学习科学文化知识。然而由于独立学院的独特属性，决定了独立学院学生的高考成绩不甚理想。相对于高中教师的谆谆善诱，大学课堂上没有了教师手把手的教学，对学生的理解能力、自我约束能力有了更高的要求。致使独立学院学生很难在大学的学习中取得优秀的学习成绩，从而增加心理负担。同时，大学同高中一样面临每学期末考试的压力，期末考试成绩不理想同样会形成挫折感，最终使学生失去学习兴趣，恶性循环。
（二）交际困难。升入大学对于高中毕业的学生来说既是机遇又是挑战。对于大部分初入大学校园的学生来说，大学的生活是充满憧憬更是充满未知和挑战的。相较于中学学习，大部分学生远离家乡，初次尝试自己料理个人事务，同时，高中时期的亲朋、好友、同学也因为地域的原因联系不在紧密。这就对学生的交际能力提出了较高的要求。一些同学由于与他人交往能力的薄弱，导致无法快速适应大学的学习生活，将自己的生活范围认为的缩小，导致学生挫折感生成。另一方面，随着时间的推移，越来越多的独生子女步入校园，他们习惯了在家里的优厚待遇，出入校园环境难免跟家里形成反差，造成心理负担。
（三）心理焦虑。如果说前面所讲的学业压力、交际困难会随着逐渐适应大学生活得到改善，那么对未来就业的担忧更加加剧着独立学院学生挫折感的形成。由于高考发挥的原因，独立学院学生较普通统招学生分数较低，虽然与统招学生接受同样的教育，但是在就业、择业的过程中难免会遇到更大的困难，一些用人单位甚至明确表示不愿招收独立学院毕业学生。无法选择理想的工作环境成为了独立学院学生心理挫折感产生的又一重要原因。
综上所述，为了高等教育在我国的普及，培养合格的高素质人才，解决独立学院学生中普遍存在的挫折感问题势在必行。这就要求学校针对独立学院学生的实际情况，科学的制定解决方案，通过心理辅导等手段对学生进行有效的挫折教育。
二、对学生进行挫折教育的途径和方法
（一）进行拓展训练，培养独立学院学生的团队合作意识。就年纪而言，现在的在校大学生往往是新一代的九零后，对于新鲜事物的好奇程度远超过原来的学生。特别是他们正处在二十多岁这个特殊的年龄段，因此，适当安排一些具有发现、挑战色彩的团队活动。团队拓展训练就正好符合这一要求。进行团队拓展训练往往需要团队成员具有良好的沟通、互助能力，这正是现在独立学院学生所迫切需要的。同时，在进行团队拓展训练时，或多或少会遇到困难，这正是进行挫折教育的大好时机。当团队面对未知的困难，每个成员都会拿出自己的勇气去战胜挑战，克服困难。拓展训练中的失误会给参与其中的学生带来挫折感，但是通过团队的努力，会让学生明白团队的力量，同时用坚韧的力量去化解挫折。对困难的不断挑战会提高学生们面对挫折百折不挠的信心。
（二）完善监管机制，增强学生自控意识。刚刚步入大学校园的学生，往往迫切的希望得到家长、学校、社会的认可。他们思想活跃，积极参加社团组织活动。但是由于生活经验的不足，在无法达到目的时往往会出现灰心丧气的挫折心理，更有甚者甚至自暴自弃，放松自己的学习生活，形成不良习惯。作为教育者，为了保护学生不受挫折心理的影响，应该为学生提供一个合理的展示自己天赋的舞台。同时对学生表现出的天赋应当予以重视，同时给予科学的引导，引导学生远离不安全因素。教师还应该对学生社团活动定期予以考克，通过抽样调查等方法，深入基层学生中，听取他们对学生活动和学生干部的意见建议，并及时予以答复。辅导员应培养学生团结合作、解决困难的能力。帮助学生从最初的遇到困难茫然失措、沮丧不前，到逐步认识自己的能力，发现问题解决问题最终完成一个合格大学生的蜕变。
（三）增强学生自我认知。作为天之骄子，金字塔尖的大学生，难免会产生自满情绪，特别是独立学院的学生们，很大一部分学生在高中学校学习中有着不错的学习成绩，但因为种种原因高考失利。这就导致了他们对于自己评价认知的不足，不能正确的定位。一部分学生盲目自大，甚至认为目前的学习生活“屈才”。而另一部分学生过于自卑，觉得自己跟同在一所学校的统招学生之间有着巨大的差距，这两种心态都极易造成挫折感的形成。在实际工作中，教师应该与学生充分沟通间接地帮助学生认清自己的能力水平。这样才能让学生更好的学习生活。
