生活化教学理念在中职德育教学中的应用与实践
一、对生活化教学理念的认知
生活化的教学理念指的是在教学过程中，将学生从课堂上学习到的课本理论知识与我们现实生活中的实际情况结合起来，即课堂理论学习和生活实践的结合，在教学过程中尽量构建一个能够激发学生兴趣的生活课堂，让学生们在体验生活的同时真正的学习到知识，让学生在这个过程中能够真正的掌握知识、发展能力、提高认识。
学校的德育课教材一般是围绕着学生生活进行组织编写的，德育课不同于对学生专业技能的培养，它是服务于学生的终身发展的，而学生的品德学习只有根植于现实的生活世界，才能够具有厚实的基础与强大的生命力，并且学生的品德学习只有和生活接轨，才能够让德育课真正的回归于生活当中，才能够真正的实现德育课的教学目的。因此在教学过程中，如何能够激发和调动学生们学习的积极性、主动性，使得德育课教学过程焕发出生命力和活力，而不是老师在课堂上照本宣科的念着准则，学生在下面昏昏欲睡，这个应该是每一个从事德育教育的老师应该认真呢思考的问题。
二、生活化教学理念应用于中职德育教学中的重要作用
首先我们要明白，生活是我们进行一切活动的基础，同样的使我们开展学习的基础。生活之中蕴含着力量与知识，展示着活力与灵动，生活平台是我们真正的形成知识能力、塑造我们的知识且将德育的课本知识升华为我们的价值观、情感态度，生活通过我们自己的实践，交给我们生存的技巧，指导我们如何成功，而将生活化的教学理念运用于中职德育教学当中，就是将我们的德育教育从课本引导到真实的生活当中去，使学生能够更加清晰的认识到，我们学习的知识不是书面的，而是我们生活中真是蕴含的道理。其次我们要明白，生活化的教学方式使得教学过程的展示更加形象化、生动化，并且可以从现实生活中为德育教学找到模板、找到依据，是学生感觉到知识的亲切，丰富、生动的向学生展示知识的力量，生活化的教学使得学生更加容易产生认同感、亲近感，引发学生学习的主动性、积极性。
三、生活化教学理念在中职德育教学中的应用与实践
（一）生活化的德育教学要注意关心学生的生活状态。德育教育的最终目标是使得对学生的德育教育能够使学生真正的在生活中展示自己的德育教育结果。对个人来说，生活中的体验对思想带来的改变与认识是课本与其他所不能代替的，而生活是多彩的，生活是所有问题发生、发现、及解决的基础。
因此，以真诚的态度关心学生的生活状态，了解学生的生活，才能从学生的现实生活出发，找到学生的兴趣点所在，是学生们带有兴趣的进行德育的学习，是学生在课堂学习中能够有所收获，德育的教学也是为了学生生活而服务的，为了使得学生能够在将来适应生活，使得学生能够真切地感受到知识融于生活当中，生活也是一个教育的大课堂，德育教材通常结合了学生的生活经验，而设计相似的案例、情景、问题，努力引导学生在比较真实的情景中体验，并且在生活体验中得到感悟，从而从感悟中提升自身的德行，并且真正的在生活中中践行。
同时 在关注教学过程当中的学生真实的生活体验，可以使得教师进一步的了解学生对于学习的真实的掌握情况，有利于学生的情感熏陶以及良好行为的培养，从而可以让学生能够结合自己的生活来反思自己的行为是否符合德育课堂上阐述的道理，真正认可到课堂的教育，从而真正的在生活中运用这些道理指导自己的生活，使得他们能在学习中生活，在生活中不断学习、提高。
（二）联系生活巧妙铺设学习阶梯，促使学生的发散思维学习。生活是现象与本质的统一，在德育教学中，教师可以结合实际生活，巧妙设置问题，拓展学生的思维方式，从而可以引导学生科学的思维方法的运用，使得学生积极主动的，对生活的现象进行分析，从而揭示事物现象后的本质。增强学生学习的主观能动性，
联系生活巧妙铺设学习阶梯，能够使得学生从生动的现实生活中，获得形象的生活印象，激发思维活跃性，主动的思考所展示的生活现象的本质所在，努力捕捉事物的本质，这种学习方法由于是生动的现实生活引出的问题，使得学生一方面学习兴趣加大，另一方面使得学生对于学习的结果印象加深，不易遗忘，同时在积极主动的思考同时，锻炼了学生的思维能力。当然在实施这种方法时，要注意选择典型的材料，且与基本观点存在特殊与一般的关系。选好材料后，设问是十分关键的，设问时应注意：要切合学生的生活经验、已有的知识基础；难易要适宜；要符合当下学生的心理，关注学生的兴趣点所在。
（三）使学生学以致用，把现实生活作为加强自身德育教育学习效果的平台。学习的最终结果应该是回归到生活当中去，以生活实践来锻炼学生的德行，因此，教师应注意引导学生，使得学生能将所学应用于生活之中，德育课是以生活为基础的教学，德育课的最终教育意义或者说教学目的是对于学生能够认真、正确生活的引导，而只有学生的学习结果经过了生活的锤炼，才能真正的回归于生活之中，真正做到学以致用。
学生的德行形成和社会的发展有关，和身边的同龄人有关，与自身的家庭环境、学校环境有关，是受社会上多方面影响的，有的影响是正面的也有负面的影响，有的起到了积极作用也有的起到了消极作用。而职业学校的学生由于在认识、经验、知识等方面的不足，对一些社会现象、社会行为、社会事物的认识不可避免会有片面、模糊、以至于错误的认识。因此我们让学生学以致用并不是说完全的放手，让学生去自己体验，在这个过程中还要注意学生明辨是非的能力的培养，和学生生活中的正确引导，使得学生能够有一个正确、良好的认识，以积极的方式生活、学习，以正确的方向培育、发展自己的品德思想。
