幼儿灾害教育的价值及其实施策略
中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）24-0188-02
近年来，世界各地自然灾害频繁发生，包括地震、海啸、滑坡、泥石流等。我们国家也在频繁遭受地震、泥石流、台风、干旱等灾害的袭击，汶川地震、玉树地震、雅安地震给人民生命财产造成重大的损失。1989年，联合国决定开展“国际减灾十年”（1990―2000）活动，并在“国际减灾十年”报告中特别指出：教育是减轻灾害计划的中心，知识是减轻灾害成败的关键[1]。充分体现了学校灾害教育的必要性和可行性。加上学校作为人员密集区，成为灾害中人员伤亡最严重的区域之一。然而，幼儿作为灾害面前的弱势群体，更应该接受灾害教育，因此在幼儿园开展灾害教育显得尤为重要。
《3―6岁儿童学习与发展指南》在健康目标领域提出，“具备基本的安全知识和自我保护能力”的目标，在教育建议中指出：“教给幼儿简单的自救和求救的方法。如：幼儿园应定期进行火灾、地震等自然灾害的逃生演习。”①这也充分说明了在幼儿园开展灾害教育具有重要的意义和价值。
一、开展幼儿灾害教育的价值
（一）本体价值
首先，开展幼儿灾害教育有利于增强幼儿的灾害意识。通过在幼儿园中开展幼儿灾害教育，有利于增加幼儿对各种灾害的了解，正确认识灾害，提高幼儿的灾害意识，从而幼儿对灾害防治做好心理准备。有利于提高幼儿的自救能力和防灾能力。幼儿园开展灾害教育活动，使幼儿掌握基本的躲避灾害和防范灾害的技巧，即当灾害来临时，应当如何应对以及灾害发生后应该如何自救。有利于生命教育的开展。从某种意义上说，灾害教育也应是生命教育的重要组成部分。通过开展幼儿灾害教育，使幼儿感受生命的存在和生命的价值，树立正确的生命观，从而能够热爱生命、珍惜生命、尊重生命，在灾难来临时，能够想方设法保护自己以及他人的生命。
（二）社会价值
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置”。幼儿是国家的希望，幼儿的生命安全关系着国家的未来。开展幼儿灾害教育，提高幼儿的灾害素养，掌握相应的防范灾害的知识，提高躲避灾害的能力，保障幼儿的生命安全也就是保障了国家的未来。
从世界范围来看，幼儿灾害教育顺应了世界灾害教育的主流趋势。我国灾害教育仍处于起步阶段，当今时代我们国家应认识到灾害教育的重要性，应该向欧美发达国家学习灾害教育的成功经验，向幼儿灌输灾害知识、防灾知识，了解火山爆发、地震、海啸、龙卷风、火灾等灾害的相关知识，学习防灾减灾的知识和技能，让幼儿在幼儿园中接受灾害训练，对该地区频发性灾害进行模拟演练，让孩子更好地掌握基本的逃生技能。
二、幼儿灾害教育的实施策略
自2008年汶川地震后，灾害教育日益受到重视，国家要求把防灾减灾教育纳入国民教育体系。但是从现实情况来看，学前教育阶段灾害教育的开展不尽如人意。很多地区很多学校仍然认识不到灾害教育的重要性，灾害教育流于形式，学校把安全教育或者灾害教育安排于课程计划表中，却没有付诸实施，仅仅是为了应付上级领导的检查。基于此，我们应该根据幼儿的身心发展特点和规律，采取相应的措施，保障幼儿灾害教育的有效开展和落实。
（一）编写教材，设置专门的幼儿灾害教育课程，将其纳入幼儿园课程体系中
由于幼儿园课程设置不同于中小学，没有设置有关灾害教育的课程，所以国家及地方教育部门应该编写专门针对学前教育阶段的灾害教育的教材，将其纳入学前教育课程体系中。
首先，灾害教育课程应该生动有趣，能够吸引幼儿的注意力，使幼儿能够更好地掌握有关灾害的知识，以及防灾减灾的方法和技能。
其次，课程实施要具有多样性。开展幼儿灾害教育主题活动，或者将灾害教育融入其他主题活动中，以主题活动的形式开展灾害教育；以游戏的方式开展灾害教育，对于幼儿来说，游戏是他们的重要生活方式，以游戏的方式开展有利于增强灾害教育的效果。例如，幼儿教师可以帮助幼儿将灾害教育的元素融入歌谣或者拍手歌中去，通过朗朗上口的形式让幼儿更好地掌握灾害知识。教师要学会运用多媒体网络技术，实施灾害教育课程，通过播放灾害图片、视频、灾害纪录片等形式，提供具体的真实的灾害案例，让幼儿了解灾害的相关知识和应对灾害的方法和技能。
此外，教师可以运用绘本阅读进行幼儿灾害教育。在中小学阶段，教师经常运用课堂教学的形式向学生传授防灾知识，然而单纯的知识讲解对于幼儿来说更加难以接受，因此为了更好地开展幼儿灾害教育，应当考虑幼儿的年龄特点、兴趣和需要，教师应该使用灾害防治的相关绘本，将灾害教育的内容以绘本的方式呈现，即以图文并茂的形式开展灾害教育。绘本作为适宜于幼儿的阅读材料，以其简练的语言和生动的直观图画，可以增强幼儿的阅读兴趣，通过阅读有关灾害教育的主题绘本，能够加深幼儿对灾害教育的认识，使幼儿能够牢牢掌握应对灾害的方法和技能。
（二）定期开展灾害模拟演练
在幼儿阶段，灾害教育的目标是培养幼儿的灾害意识，掌握防灾避险的能力，提高幼儿的自我保护能力。实时模拟演练，有助于幼儿形成对灾害的心理防御机制，提高幼儿的灾害应变能力。对于幼儿，相对于知识的传授来说，技能的掌握更为重要。实践性和应用性应该是灾害教育的核心目标。例如，美国的灾害防范教育非常强调实用性以培养学生强烈的社会责任感与能力。因此，美国学校经常组织诸如防范地震的演习、消防演习。美国的所有学校都会组织地震教育的“户外教学”。 灾害教育是一个长期的教育体系，灾害教育不能一蹴而就，需要长期坚持。以实用性为主的灾害教育应该定期开展，在这一点上，我们应该效仿美国，定期开展灾害模拟演练。考虑幼儿的年龄特点，幼儿灾害教育模拟演练举办的频率应该高于中小学。美国许多学校防范火灾疏散演练基本上一年一次，如位于美国地震高发地带的加州地震局规定所有幼儿园至12年级的学生都需接受地震教育与地震演习，教导他们必须实施“趴下、掩护、原地等待”的步骤。不仅如此，美国的私立学校学生人数超过五十人，必须提供在紧急情况下疏散的教育，至少一个月举行一次疏散演习，应急门必须能不用钥匙从里面打开如此等等[3]。
（三）加强教师灾害教育培训
灾害教育课程能否很好地落实，关键在于幼儿教师。已有研究表明，教师缺乏灾害教育的意识、缺乏防灾减灾的知识和技能。因此要更好地开展灾害教育的前提是教师要有良好的防灾素养，那么就需要加强对幼儿教师的灾害教育培训，增加教师的灾害教育理论知识，提高教师的应对灾害的能力。只有这样，才能更好地培养幼儿的灾害意识和防灾避险的能力。
幼儿园开展灾害教育，必须加强对教师的灾害教育培训，才能保障幼儿灾害教育的成效。因此，国家及地方教育主管部门应提供幼儿教师参加灾害教育培训的机会，幼儿园也应尽力为教师创造培训机会，比如邀请当地消防支队的消防员向幼儿教师及幼儿讲解火灾发生时的正确应对措施，并现场进行示范和指导。有一点应当注意，由于我国灾害的种类繁多，每个幼儿园在灾害教育中不可能涉及所有的灾害，因此国家及地方教育主管部门应当根据本地区的实际情况开设相应的培训课程。
（四）幼儿园、家庭和社区相互配合，形成灾害教育的合力
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。”“应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”①
灾害教育的有效开展，需要幼儿园、家庭、社区的相互配合。幼儿园开展灾害教育活动应该争取家长的支持和参与，幼儿教师可以让家长参与到教育活动中来，幼儿园通过主办灾害教育为主题的亲子活动，让家长参与其中。幼儿园也应向家长发放防灾宣传册，让家长了解相关灾害教育的知识和应对灾害的方法，提高家长的防灾素养，从而使灾害教育延伸到家庭中，让幼儿在家庭中温习和巩固在幼儿园中学到的灾害知识和应对灾害的技能，增强灾害教育效果。
幼儿园与社区相互合作，主要表现在幼儿园走进社区，开展灾害教育为主题的活动，让幼儿作为“防灾小专家”向社区居民传递相关的灾害知识和应对灾害的技能，这样既增强了幼儿的学习兴趣，又巩固了灾害教育的知识和应对灾害的技能，同时也向社区居民传授了相关灾害知识，扩大了灾害教育的范围，提高了全民参与度，对于提高我国民众的灾害意识和防灾能力具有重要的意义。
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