高职院校辅导员在大学生就业指导工作中的角色定位
教育部24号令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》提出：辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员承担着育人的重要任务，处在思想政治工作和学生管理工作的第一线，在开展就业指导工作方面有很多有利条件，但在严峻的就业形势下，也有很多不足，如何更好的发挥辅导员在大学生就业工作中的重要作用，对于做好高职院校学生的就业工作有着重要意义。
一、学生在就业过程中存在的主要问题
（一）就业观念不切实际，有业不想就。很多的大学生没有正确认清当前的就业形势和就业压力，就业时宁要大城市一张床，不要小城市一幢房，一味地强调到发达城市高薪部门就业，盲目追求待遇高、工作环境好的岗位，忽视自身条件和个人的专长，以为一次就业定终身。大学生的就业时自愿去西部、去农村、去基层等条件艰苦地方的人并不多，即便想去也是被迫无奈，很少有人真心实意想去。而现实社会是在西部、农村、基层有更多的就业机会。可见大学生的择业取向偏离社会现实是大学生就业难的思想根源。
（二）核心竞争力不强，综合素质不高。普拉哈拉德和哈默认为“核心竞争力是指不易被竞争对手效仿的，具有竞争优势的，独特的知识和技能”。核心竞争力不仅仅是综合素质的体现，更侧重于竞争力，通过就业这一社会的检验就会发现。现在存在的问题主要是：创新和解决问题的能力不强，沟通能力不强，团队合作精神不强，专业知识不扎实，没有积极良好的心态等。
（三）就业定位不准确。大学生缺乏对自我客观、科学的认识，常高估自己的能力。大部分学生表现出对社会需求不关心，对职业目标模糊，不能很好地将自己所学专业与国家发展结合起来。有不少大学生在择业过程中不能客观正确地认识自己，认识环境，过高地追求超越自身素质的职业和社会提供的条件，缺乏正确的择业定位。
二、当前辅导员在就业指导方面存在的主要问题
（一）缺乏系统的理论知识和实践知识。辅导员作为高校思想政治教育的组织者和实施者，必须政治过硬、素质全面。高校的辅导员队伍大部分都是本科和硕士应届毕业生，缺乏必要的社会实践经验和系统的就业指导理论知识。而高校的就业指导工作是一项专业性很强的工作，除了需要掌握系统的理论知识，了解党和国家有关就业方针政策之外，还需掌握如伦理学、心理学、教育学、管理学等知识。由于专业的局限性，在跟学生进行就业指导时缺乏理论性和针对性。
（二）就业指导职责模糊，缺乏统筹管理。目前高校辅导员所面临的学生事务性工作逐年增加，工作面越来越宽，工作量越来越大，这就导致辅导员岗位职责不明，事务性工作缠身，辅导员扮演的是多面手的角色，所以很难把百分之百的热情投入到就业指导工作中来。
（三）就业指导方式简单，难以做到因材施教。大多数发道远在开展就业指导工作时随意性很大，形式和内容比较简单，一般停留在讲解就业政策、分析就业形势、手机需求信息等内容的宣读上，这种对所有学生同时灌输的方式，忽视了学生的个体差异，在指导中缺乏针对性，对学生没有实际帮助。
（四）就业指导全程化意识薄弱，缺乏调查评估。由于辅导员处理日常事务太多，很难把所以时间花在就业指导工作上来，对学生的就业指导基本上集中在毕业班学生，所以在就业指导工作中只能“临阵磨抢”，没有形成从新生入校开始全过程系统化、规划化、科学化的就业指导体系。此外，对已经毕业的学生很少关注和回访调查，很难为以后的工作提供强有力的参考和依据，不能有效地改进就业指导工作。
三、高职院校辅导员如何抓好大学生的就业工作
（一）不断扩充知识体系，提高就业服务水平。辅导员要时刻关注就业趋势，全面了解国家、地区的就业政策法规。同时要自学掌握如伦理学、心理学、教育学、管理学等知识，这样在做就业指导时才能有理论支撑，不会力不从心。
（二）着眼培养大学生的核心竞争能力，促进大学生综合素质的提高。大学生要摆正心态，树立全新就业观念。大学生要摆脱天之骄子的思想，低姿态走进职场，不要眼高手低，而错失就业良机。不能一味追求“孔雀东南飞”。大都市就业竞争压力大.而城乡基层单位为大学生施展才华提供了广阔天地。
（三）采取灵活多样的形式，寓就业教育于日常活动中。可以利用组织主体讨论、经验交流等形式，给学生介绍往届毕业生的就业去向，分析本专业的就业前景；通过组织学生开展模拟面试、求职洽谈会、求职简历设计大赛、大学生职业生涯规划大赛等方式对学生进行一对一辅导；组织社会实践活动，例如三下乡、社会调研等活动使学生深入基层，了解社会需求，进而增强社会责任感，形成正确的就业观；组建“促进学生就业”为目标的学生社团组织，让学生全面参与到学校的就业工作中，调动学生主动就业的热情，激发学生自主学习的意识，为顺利就业打下基础。
（四）树立就业指导全程化观念，做好毕业生跟踪调查工作。大一时辅导员就要使学生加深对本专业培养目标和就业方向的认识，增强大学生学习专业的自觉性、培养学生的专业学习目标并让学生初步了解将来所从事的职业，为将来制定的职业目标打下基础。同时为每一个学生建立“人才库”档案，记录学生的特点、兴趣、职业能力倾向等内容，以方面更好的推荐学生就业。与已经毕业的学生保持联系，定期对已就业学生思想政治、业务能力、生活质量等方面开展跟踪调查，有利于毕业生跟踪的稳定，也有利于学校发现先进典型，激励在校学生继承并发扬优良传统。
