思想政治课生活化教学初探
一、思想政治课生活化教学内涵界定
新一轮的课程改革为教育发展指明了确定的方向，其基本思想是：以学生发展为本，关注学生需要，以转变学生生活方式为落脚点，强调课堂生活要联系学生生活实际，强调学生充分运用经验潜力进行建构性学习；让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。因此，生活化教育是当前新课程改革和发展的一大趋势。
（一）生活化教学
所谓的生活化教学是将生活情境在教学活动中再现，教师不仅要深挖学科知识中的生活内涵，而且有一个更深刻的对现实生活的理解，在教学中从学生的实际情况出来，从发生在学生身边的事入手，寻找教学的切入点和联系点，基于学生生动、丰富生活经验基础之上的教学，才能使学生认识生活，理解生活，将理论转化为实践创造更好的生活。
（二）思想政治课生活化教学
《普通高中思想政治课程标准（实验）》在课程的基本理念中明确提出：“思想政治课要立足于学生现实的生活经验；着眼于学生的发展要求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，使学科知识与生活现象，理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。思想政治课生活化教学也正是按照这一课程标准，将教学活动置于现实生活背景中，为学生搭建起生活--书本的桥梁，引导学生正确认识和理解生活，提高自身的政治素养，实现自我的发展。
二、思想政治课生活化教学的具体实施
在高中政治教材中，不管是《经济生活》、《文化生活》、《政治生活》、《生活与哲学》还是选修模块无不散发着生活的气息，例如在《政治生活》中，在学习政府的职能时，实验教科书就选用了许多生活中的实例，像抗震救灾、医疗保险、义务教育免除学杂费、便捷的交通等等把枯燥的理论与学生丰富的生活联系起来，既利于学生学习了知识，又培养了学生观察、分析问题的能力。思想政治课生活化教学的实践过程是从生活到课堂，再由课堂回归生活的循环过程。
（一）以鲜活生活事例导入、激发学生兴趣
对于高中学生来说他们对于政治书本上的知识并非完全不知，他们是带着一定的生活经验，知识背景进入的课堂。教师在备课时要求也会更高，生活化教学要求师生课前都要做好相应的准备，作为学生不能再像以前一样只带着眼睛看，带着耳朵听，而是要学会做课堂的主人，带着头脑去思考。激发学生的学习兴趣对于老师来说更要是生活通，深挖学科知识的生活内涵，寻求适合的生活案例，并在课前让学生思考生活中的“问题”，体验生活。
（二）充满生活话题的课堂探讨，合作探究
生活话题课堂的开展丰富的现实材料不可缺少，真正的生活化教学，就是要把教学目标和教学内容与学生的生活实际紧密结合起来，传统的知识教学模式和现代生活元素结合在一起，通过自然的巧妙创造生活环境给学生锻炼的机会，鼓励他们去思考，讨论，提问，表达自己的想法，积极创造一个和谐的课堂互动和大胆创新的学习氛围，让学生参与学习活动，以饱满的热情，真正成为学习的主人、在活动中培养学生的团队精神。
1、创设情境
在生活化教学过程当中，情景的创造十分重要，一个特定的生活情境的创设可以使学生身临其镜，激发学习的欲望。创设情境可以利用多媒体，通过一些文字，图片、视频等形式来再现情境，它的优点在于直观性强，很容易吸引学生注意力，引起学生的共鸣，在现代的课堂上是很常见的。
同时教师也可以根据学生的兴趣和对生活的理解和学生的生活经验为基础，通过物理演示，小品，讲述个人经历的故事等各种形式的情境创设。例如在南充市的教学赛课中一位老师为了讲授网络交易的相关知识，在现场亲身讲述了自己网购经历，还拿出了自己网购的衣服让学生们去评一评这个价格买这件衣服是赔了还是赚了。其实在场的我们一眼就能看出是赔了，学生们也看出来了，但大家还是很积极发言，因为这个形式很新颖能吸引学生，这个话题也很贴实际让学生们有话讲，也给同学们提了个醒好好学习这一课，避免今后犯同样的错误。
2、合作探究
在创设情境之后，如果仍由教师自问自答继续，教学效果显然大打折扣，这时就需要采用活动探究的方式进一步拓展、深化、挖掘这些情境中蕴涵的深层次的内容、情感。老师可以根据教学实际情况，在教学中采用讨论、辩论、点评等等方式。在思想政治课教学中进行专题探究，也是生活化教学过程中经常使用的教法。例如在教学《民主管理》时，有位教师就先用到《中国村民自治第一村---宜州合寨村》这段视频导入，引导学生思考我国农村实行基层民主自治的机构是什么？现在这种机构有没有法律的保障？村民是如何通过基层民主自治机构形式民主管理权利的？然后，让学生合作探究，交流信息，最后选出的代表，显示查询结果。在这个过程中，发挥团队精神，提高学生分析问题的能力。
（三）课后升华--运用知识、享受生活
思想政治课的课后延生不仅仅是对一次活动，一堂课的理性思考和经验总结，更是对于培养学生良好的情感、端正的态度、正确的价值观起到画龙点睛的作用。生活化教学要求把所学知识应用于实践，传统的教学一般是一节课完了就布置课后的作业巩固知识，对于情感升华还是不够重视，有时课堂的结尾联系到了生活大部分也只是在上公开课时点到为止。生活化的教学要求教师设定一些实践性、生活性比较强的作业，让学生将所学知识运用到生活中解决实际问题。
三、思想政治课生活化教学对教师的挑战
（一）教师的教育科学理论素养需进一步提高 新课程对教师提出了更高的要求，因此提升教师教育科学理论素养尤为重要，新形势下教师要具有课程意识、学生意识、开放意识、全局意识等。回顾传统的教育形势下，教师头脑中装的更多的是考试大纲，知识目标。当今新课程改革的目标是：让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培育学生的终极目标是让其学会学习，政治教师不再是知识的灌输者，而是教学的策划者，学生学习活动的组织者、引导者、管理者。所以教师务必转变观念，认真学习教育科学理论知识，以先进的科学教育理念武装自己，以崭新的视角审视新课程。
（二）加强教师利用生活资源，分析生活实际问题的能力
生活与教育有着密切的联系，生活是教学的源泉和发展动力，思想政治课涉及经济，政治，文化，它离不开人的生活。各种各样的经济现象，国内外的重大事，这些都是思想政治课教学最宝贵丰富的资源，其中也蕴含着丰富的学科知识。作为一名政治教师，不仅要懂得筛选相关的生活信息，更关键的是信息要为教学所用，不能为了教学生活化而去生搬硬套，教学资料要从生活中来更要能回到理论中去，收集整合生活资源，分析现实生活中问题的能力是知识的抽象和具体应用的问题，在社会生活中的实际问题的理论分析解决实际问题的能力。所以教师要成为终身学习者，做生活的细心人，不断充电，与时俱进。
（三）立足学生实际，尊重学生个性发展
立足学生实际，关注学生发展教师要增加与学生的交流与合作，创建新型的师生关系。新课程下教师与学生的关系不再是盲目的服从而是平等的参与教学，相互尊重、共同探讨以实现教学相长。生活化教学的施行要求教师以学生为本位，以学生的现实情况为依托，创造轻松融洽的课堂氛围，使学生勇于积极地参与教学活动，质疑问题，大胆标新立异，乐于展示与协作。在生活化教学中，政治教师还应充分发挥自身在教学中的主导作用，适合的教学设计、积极的引导学生、营造良好的学习氛围、还要努力成为德育教育中学生学习的榜样，用人格魅力去构建新型师生关系。愉悦性的心理体验，树立起学习的信心，提高学习积极性，从而使学生爱学、乐学思想政治课，提高课的实效。
总之，思想政治课教学以学生实际为依据，贴近学生生活，走进学生生活，是新课程的新要求。探究生活化教学理念才刚刚起步，真正实现思想政治课教学生活化还任重道远。对于即将走上教师岗位的我们来说，还需要认真学习相关理论知识，同时还需要去思考如何在未来的工作中去践行这一教学理念，促进学生的更好发展。
