体育教学中的语言研究
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）08-00-01
一、体育教学中语言的特点
1.专业规范性。体育运动项目种类繁多，每类项目又分很多小项，不同项目动作不同，方法要领也不同，每个动作都有自己独特专业的命名，比如体操有专门的体操术语，主要是正确说明体操动作，如体操里面队列队形术语：列、路、伍等。在体育教学中要教授学生规范的专业术语。所以，专业规范性是体育教学语言最首要的特点。
2.准确性。体育教学语言的准确性，主要是指体育教师向学生讲明教学要求、讲解技术动作上。体育教师应做到语言精确，简明扼要，概括整理性强，应避免语言含糊不清，?哩?嗦。要用最简略、最精确的一段话概括出意思，便于学生理解。另外体育教师的示范动作应该准确。如在教广播体操过程中，要把每个动作要领用准确的语言去讲解，包括每个动作的名称、方向、角度、起止位置等，这样才能使学生真正了解动作。
3.生动形象性。体育教学语言的生动形象性，是指把体育教学中的技术要领、动作规格等通过恰当形象的比喻讲述出来这些生动形象的语言，可以让学生进行丰富的想象，从而加深理解和记忆，从而正确理解动作的要领，掌握动作技术。例如武术中的“白鹤亮翅”、“单鞭”、“十字手”等都是具体的动作名称，同时也是动作的形象比喻，让学生听到名称就能够产生一定的运动表象，让学生听了能有练习的欲望。
二、体育教学中的语言类型
1.指令性语言。指令性语言是我们课堂教学时常用的一些口令，多在集合整队、队列队形变换以及队伍调动时采用，它是体育专业用语，在组织教学方面有着非常重要的作用。对于指令性语言，一定要坚决果断，准确无误，节奏明显，声音宏亮，爽朗干脆。
2.讲解性语言。讲解性语言在体育教学中应用得最为普遍，如向学生传授基本知识、卫生保健知识、基本技术和技能时，均运用讲解性语言。在讲授新课时运用这种语言较多。教师通过细致的讲解，把动作的概念、要领展现出来，使学生在头脑中对动作产生一个表象。如讲解体操动作时，说双手向上举，学生很快就能正确做出该动作。
3.教育性语言。教育性语言主要是对学生进行思想品德教育及促进学生个性发展时所使用的。它要求教师除结合教材本身的思想教育和教师自身言行的潜移默化教育外，还要通过表扬、批评、鼓励、指导以及说服等手段对学生进行教育计划。由于学生的性格、兴趣各不相同，各年龄段的学生又具有不同的心理和生理特点，也由于天气、场地和器材的不同或变化而使原来要上的课的内容或形式受到影响，所以教师在进行教育时，应根据实际情况，采用不同的语言表达方式，以取得最佳效果。
4.形体语言。形体语言是指教师运用眼神、神态、手势及肢体等对学生进行一定的教育。形体语言是对口头语言的补充，具有丰富的表达力，形体语言动作变化快，目的指向清楚，可以增进师生之间的情感。形体语言可以与学生直接进行交流，对学生产生的心理作用有时比口头语言更大。
三、体育教学中各种语言运用的策略
1.不同场合，区别对待。在体育教学中，根据教学内容不同，主要有室内课和室外课两种形式。体育教学中理论知识课主要是在教室内上，教师主要运用讲解性语言，并结合运用形体语言讲授体育的相关理论知识，体育教师新颖别致的板书可以引起学生浓厚的学习兴趣。讲解语要准确、系统严密、重点突出，教师口头讲解要与形体语言紧密结合，如对课上做小动作的学生，可以不点其名字，用犀利的目光直视该同学，以达到对该同学的教育。
2.善用口令。体育室外课的课堂环境宽广，学生注意力比较难集中，因材口令在操场课堂教学中就起着很重要的作用。体育教师在使用口令时，一定要目的明确、声音洪亮、吐字清楚。如在进行广播体操、健美操等教学内容时，教师可以喊口令学生一起做，这样可以避免让学生自己练习时个别学生偷懒的弊端。
3.合理运用口哨。口哨是体育教学中独特的道具，运用口哨可以发出一些指令。因为哨子声音独特、比我们的嗓音更洪亮，更能够引起人的注意所以在体育教学中有着重要的作用；在不同的场合使用不同的哨音；不同的教学内容选择不一样的哨声；比如：用哨声指挥跑步，准备活动的慢跑时哨音节奏可以慢一些，而跑的专门性练习时可以采用明快的节奏，以达到最好的效果。做准备活动的徒手操时也可以用短促、洪亮的哨音代替喊口令，这样能让更多的同学集中精神；另外，在集合队伍时用口哨可以起到事半功倍的作用。
4.巧用肢体语言。手势这种肢体动作也是体育课常用的一种语言，一般采用固定的动作，明确而具体的表达特定的含义。在师生距离远、环境吵杂的情况下，用口头语言很难让所有人都能听清楚，用简单的、约定成俗的、可视的手势信号，可以让学生很快弄清教师的意图并做出正确的反应。如集合站队的时候，教师会用手势提示队伍的方向以及高矮的顺序等。
由于体育教学的特殊性，体育教学中的语言具有专业规范性、生动形象性、准确性等特点。而体育教学中语言的种类包括：指令性语言、讲解性语言、教育性语言、形体语言等。在体育教学中应根据不同情况采用不同的教学语言，做到不同场合，区别对待；善用口令以及口哨；合理运用肢体语言。各种语言的运用要恰当，才能最大程度地调动学生的学习兴趣，教师应该合理利用体育教学的形体语言，让学生能够积极主动参加体育学习和锻炼，使体育教学过程处于最优化的教学语言之中，以提高体育教学的效果和质量。
