基于教育技术视角的教育范式研究
最早是在上个世纪六十年代提出了范式这个概念，指的是一套被普遍接受的信念和理论，它可以将主题、工具或者方法提供给实践者。具体到教育范式，则是教育领域的思维框架，将教育的世界观和价值观给充分反映了出来。在范式不断转变的过程中，对教育发展起到了有效的推动作用，相较于一般的教育改革，教育范式转变存在着诸多的不同，它系统性的改变了整套教育思维和实践。
1.学习环境信息化――面向现代化
随着时代的进步和发展，教育将会朝着学习环境信息化的方向发展，这样教育现代化才真正可以实现；在上个世纪，教学设计开始重视建构主义，将学习者的学习作为关注的重点，那么学习环境受到了广泛的重视。学习环境指的是一种条件，以便可以持续开展学习活动。学习者是学习活动的主体，那么学习者在学习过程中进行学习活动的条件就被称作学习环境。
随着科学技术的不断革新，学习环境的信息化程度越来越高，在教学活动中，逐渐出现了很多的新媒体技术。从原来的文字媒体，发展到印刷媒体，之后出现了电子科学技术。到了近代，计算机技术、网络技术以及卫星技术等在很大程度上革新了教育，我们已经进入到了信息时代中。
技术的革新，会对学习环境造成影响，近些年来，互联网技术、物联网技术以及传感网技术等都在不断的成熟，信息技术的网络化、绿色化以及虚拟化程度不断提高，那么对于学习环境的信息化也会产生较大的推动作用。学习环境的信息化，指的是在学习环境中，将会全面应用信息技术，在课堂中开始广泛采用先进的计算机技术等，这样就会从根本上变革课堂学习环境以及教学组织形式，对数字化课堂空间进行创设，这种课堂空间有着较强的开放性。在信息化学习环境中，学生借助于网络进行学习，可以互相分享和鼓励，利用网络，借助于不同的学习材料进行学习，促使其获得更好的发展。
2.教育资源的全球化――面向世界
要想促使教育能真正面向世界，就需要促使教育资源的全球化得到实现。进入二十一世纪以来，全球一体化的趋势在逐步增强。国家在发展过程中，面临的竞争也日趋激烈，那么就需要对教育全球化给予足够的重视。教育全球化，可以促使世界各地分享知识、经验和技术。资源可以促使主体特定需求得到满足，不同的主体，有着差异化的资源。教育资源指的是可以促使教育主体特定需求得到满足的东西。教师和学生是教育的主体，对于教师来讲，教学需求是特定需求，如学生、教学材料以及教学用具等都是需要的资源。对于学生来讲，学习则是其主要需求，那么学习材料、学习工具以及教师等都是他的需求。
具体来讲，教育资源的全球化指的是对教育资源的国际化交流机会进行增加，在全球范围内，对共享教育资源进行构建。教育资源全球化的实现，可以促使学习者的学习机会得到在呢个多，学生对多元的学习资源进行获得和学习，对于国际性的学习计划，也可以积极参与进来。如今科学技术的发展，促使教育资源的全球化得到实现。网络学习环境因为有着较强的开放性，那么各地学习者都有机会对世界各地的优秀学习资源进行学习。过去，人们需要出国才可以对国外大学课程进行学习；但是如今通过互联网技术，就可以对其他国家优秀的学习资源进行学习。
3.学生发展的个性化――面向未来
我国长期处于应试教育体制下，学生学习的兴趣以及自主学习能力都得到了丧失，教育的共性，对学生的个性以及创造性产生了较大的压抑作用。那么在如今的教育中，就需要对学生的个性化发展充分关注。
一是关注学生的个性化发展是素质教育的要求；创新型人才的培养就是素质教育的核心理念，在上个世纪八十年代，就开始出现了素质教育，之后在相关的规定中，明确指出要对人才培养模式进行改善，大力发展全面素质教育。素质教育对素质充分重视，对人的整体素质进行提高，促使学生获得全面的发展。
二是从教育的价值取向角度上分析，教育需要对学生的个性化发展充分重视。对人才的培养是教育的根本目的，那么教育过程中，就需要自然发展人的本性和本能，满足学生的需求。教育的直接目的就是人的发展，因此，教育需要对学生个人自身的发展充分重视。
4.结语
通过上文的叙述分析我们可以得知，随着时代的进步和发展，教育范式发生了极大的变革，主要体现在学习环境的信息化以及教育资源全球化和学生发展的个性化。结合这种情况，相关的教育工作者就需要革新教育理念，紧跟时代发展的要求，促使我国教育行业获得更好的发展，培养出更多优秀的人才，关注学生的个性化发展。
