管理型会计人才培养与会计实验教学改革
中图分类号：F23 文献标识码：A 文章编号：1004-5937（2014）26-0110-03
当今世界，经济全球化深入发展，企业经营的集团化与信息化日益明显，会计人才在经济社会发展中的基础性、战略性、关键性作用更加凸显。应用型会计人才是“能够将会计专业知识和技能应用于会计工作实践的专门人才”，包括核算型会计人才和管理型会计人才两大类。其中核算型会计人才以记账、算账与报账为其主要工作职能；管理型会计人才则除了日常会计核算外，还具备为企业经营管理提供决策依据，解决企业复杂经济问题的能力（罗金明等，2008）。尽管我国目前已有1 200万会计人员，但是财会人才需求市场却呈现出“冰火两重天”的现象：一方面是处于人才金字塔结构底层的核算型会计人才相对过剩；另一方面是作为高素质应用型会计人才的管理型会计人才严重短缺（王文华等，2013）。因此培养应用型会计人才的高等学校需要将应用型会计人才培养的目标由核算型向管理型转变。会计专业实践性强的特点使会计实验教学成为人才培养体系的关键环节，据调查，89%的财会类本科毕业生认为专业实训课程是本科阶段最重要的课程，用人单位最看重学生运用专业知识的能力（王秀敏等，2013）。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）明确指出，高校应当“制定加强高校实践育人工作的办法，增加实践教学比重，提高实验教学质量”。应用型会计人才培养目标的转变需要会计实验教学内容和方法实施相应的变革。高等学校如何通过会计专业实验教学改革提升学生会计实践能力与创新能力，从而培养具有差异化优势的管理型会计人才，是一个迫切需要认真思考的问题。本文探索管理型会计人才培养为导向的会计专业实验教学目标及其相应的教学内容与方法改革。
一、会计实验教学的现状
当前不少高校的会计专业实验教学仍然停留在核算型会计人才的培养层面，大体经历了两个发展阶段：手工操作阶段以及手工操作与电算化并重阶段（宗文龙等，2009）。与核算型会计人才培养相适应，两个阶段会计实验教学的共同目标是锻炼学生正确填制凭证、登记账簿、正确计算成本和编制会计报表的技能。传统会计实验教学过于强调会计核算，忽视了会计审核、会计信息分析运用、会计预测和决策，不利于会计人才管理与决策能力的培养（杨春华，2007）。
在实验教学内容上，核算型会计实验课程开设少，财务管理、报表分析、管理会计、审计、内部控制等较少涉及（刘建业，2011）。这是因为核算型会计实验的主要功能是解释与验证。因此，会计实验教学地位较低，往往从属于理论教学。会计信息化实验内容也仅仅是通用财务软件的操作练习，没有与各门会计专业课程有机结合起来。由于实验教学得不到重视，实验材料也缺乏动态更新，高校会计实验教学普遍采用将某企业特定会计期间的若干笔基本经济业务照搬编入教材的方法且许久不变（杜娟，2010）。
在实验教学方法上，核算型会计实验主要采用“演示法”，即教师讲授完毕后，学生根据会计练习资料和模拟材料被动地、反复地进行演练。具体操作方法就是“全职法”，即由学生独立完成全部业务，从填制、审核会计凭证，登记账簿，成本核算到会计报表的账务处理过程都由一个人承担，很少采用实际工作中按会计岗位分工的实验形式。这种单调、呆板的实验方法很容易使学生产生厌倦情绪，从而影响实验效果（杨春华，2007）。
二、会计实验教学目标重构
20世纪末计算机技术和网络技术在我国会计工作中的广泛应用使会计学者开始关注会计人才的培养目标如何适应社会变革与发展的需要。著名会计学家阎达五（1999）提出，会计应当由核算型会计向核算管理型转化，要建立包括事前的预测决策、事中的监控核算和事后的分析考核在内的会计核算和管理系统。21世纪企业经营集团化、信息化快速发展，对未来会计人才提出了更高的要求。会计职业领域已从传统的记账、算账、报账为主，拓展到内部控制、投融资决策、企业并购、价值管理、战略规划、公司治理、会计信息化等高端管理领域。会计职业领域的拓展与会计人才需求市场管理型会计人才结构性短缺的特点要求高等学校应用型会计人才的定位由核算型会计人才向管理型会计人才转型。管理型会计人才应当具有良好的职业道德，精通会计业务，掌握金融、法律、内部控制和信息技术，能参与战略经营与管理决策，解决复杂经济问题。
管理型会计人才培养目标的提出要求传统的核算型会计实验教学进行系统的改革与调整。未来的高级会计人才要广泛地参与战略经营与管理决策，因此会计实验教学需要培养学生的战略思维和分析决策能力；他们要全面理解与掌握内部控制、投融资决策、会计信息化等多种知识，因此实验教学需要培养学生全面的会计实践能力，而非仅仅是其会计核算的能力；他们还需要解决新的、复杂的经济问题，这就要求会计实验教学培养其创新能力。
由此，应用型会计人才培养高校的会计实验教学目标应当是：通过会计实验教学内容拓展与实验教学方法改革，提升学生的战略思维、全面的会计专业能力、分析决策能力以及专业创新能力，培养管理型会计人才。
三、会计实验教学内容改革
课程体系是教学改革的载体，会计实验教学改革目标引导实验教学课程体系变革。本文设计了由专业课程实验、综合实验与创新性实验构成的会计实验教学体系，以支持会计实验教学改革目标，具体见图1。 对图1的会计实验教学体系说明如下：
1.专业课程实验是会计实验教学的基础环节。通过学生对课程模拟实验软件的操作，进行专业知识的体验性学习，对学生在课堂学过的理论知识进行验证。专业课程实验旨在有效提升学生对会计专业知识的理解与运用能力。由于要求现代会计人才知识面的拓展，因此专业课程实验也应当由原来的基础会计、成本会计和财务会计拓展到会计专业核心专业课程，如管理会计、财务管理、纳税筹划、审计学、ERP软件操作、会计信息系统等。
2.综合实验是会计实验教学的核心环节。综合实验往往在本科主要专业课程学习完成之后进行，它模拟企业实际经营环境，要求学生综合运用所学专业课程知识，对企业经营做统筹规划。综合实验旨在有效提升学生的战略思维与决策能力。会计专业可以设置的综合实验包括ERP沙盘模拟实验和虚拟商业社会环境VBSE等。ERP沙盘模拟实验通过学生团队合作，模拟生产性企业运营，进行企业战略规划、预算、ERP流程管理等一系列活动，每个学生以各自代表的企业经营管理者的身份，体验商业竞争的激烈性。虚拟商业社会环境VBSE综合程度更高，既有模拟真实企业的工作环境与岗位，也有模拟真实商业环境的政府机构及服务机构，让学生体验身临其境的岗前实训，认知并熟悉现代商业社会内部不同组织、不同职位岗位的工作内容和特性，培养学生从事经营管理所需要的综合执行能力与决策能力。
3.创新性实验是会计实验教学体系的提升环节。它要求学生对会计专业问题进行探索性研究，搜集数据，运用一定的研究方法，寻找企业财务会计活动的一般规律，得出较为可靠的研究结论，从而为决策提供依据。创新性实验旨在提升学生的数据分析能力与创新能力，它包括CCER（色诺芬）数据库、GTA（国泰安）数据库、泽源数据库应用等，这些数据库的应用所涉及的问题是开放式的，学生需要熟练地掌握Excel、SPSS和EViews等研究工具和统计学的方法与理论，探索性地分析问题，与老师一起讨论研究方案，进行大样本统计研究，并给出分析结果。
专业课程实验、综合实验与创新性实验都是会计专业实验教学的重要组成部分，三者相互补充，浑然一体，形成多层次、“点线面体”结合的立体式实验教学体系。即以常规性、验证性的专业课程实验为“点”；根据专业特点设置的系列课内实验相互联系、由点成“线”，描述专业知识的成长轨迹；以专业综合实验为“面”，融合各门专业课程的知识体系；以创新实验为“体”，以问题为导向，综合应用各科知识。由此构建了层层递进的“点→线→面→体”立体实验教学体系。
四、会计实验教学方法改革
会计实验教学方法是实现实验教学目标的手段，教学方法改革需要提升学生学习意愿与兴趣，提高学生学习主动性、积极性与持续性，并能有效地对教学效果进行评价。会计实验教学目标的转型需要实验教学方法的相应变革，具体包括以下四个方面：
1.以高水平竞赛增强学生的使命感与成就感，提升学生的学习意愿。会计专业的高水平竞赛有两种类型，一是国内知名ERP企业如用友和金蝶公司每年举行的全国大学生ERP沙盘比赛，二是每年一度的全国挑战杯大学生科技竞赛。这些全国性的高水平竞赛都采用各高校分小组对抗的教学组织方式，引导学生参与这些比赛能增强学生为校争光的使命感，在比赛中获奖更能增强学生的成就感，学生往往在比赛中表现出强烈的学习意愿。同时，这些比赛能很好地帮助学生提升综合应用专业知识的能力以及团队协作能力。
2.积极开展问题导向式教学，提升学生学习兴趣。使用问题导向型的教学范式可以将会计实验教学体现为一个积极运用会计知识来解决特定问题的情景化过程，而不是以往传授知识的过程（黄芳，2007）。“建构主义”理论认为这种学习方式有利于学生在实验过程中有选择地构建自己的会计知识体系。学生将由被动接受知识转变为主动构建知识，学生听课的思维活跃度将显著增强，学生的学习兴趣和积极性因此得以提升。会计实验教学中的专业课程实验应当通过财务与会计案例库的构建，尽可能使用问题导向式教学方法，使学生更好地理解会计知识在实际情境中的应用，并在学习过程中主动构建会计知识体系。
3.开展在线教学，提升学生会计实验学习的持续性。学校通过会计实验教学课程网站和ACOD点播系统、在线答疑等手段，引导学生在课外进行会计实验的预习与复习，在时间、空间和内容上进一步扩展传统教学模式，提升学生学习的持续性。
4.改革实验教学考试制度，有效评价学生实验效果。会计实验重在培养实际应用能力，结果固然重要，但学习的过程一样重要，有时错误的出现更能帮助学生对知识的掌握。在成绩评价方式方面，我们建议由结果导向改为实验结果与实验报告并重，既考察实验结果，又考察学生对知识的应用过程以及实验过程的感悟。
综上所述，企业经营的集团化与信息化对大学生会计知识体系与专业能力提出更高的要求。会计实验教学作为会计专业教学的重要表现形式，也需要相应展开系统变革。会计实验教学目标应当立足于培养管理型会计人才，在实验教学内容上应注重专业课程实验、综合实验与创新性实验相结合，在实验方法上应通过竞赛引导、问题导向教学、在线教学、改革考试制度等方法改善实验教学的效果。
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