浅析新时期高职生网络媒介素养教育
0 引言
作为大众传媒的新宠互联网以其传播内容形式多样，即时性强，与受众之间可以充分的进行互动，能够提供虚拟的人际交往平台等前所未有的绝对优势，已经取代了以电视、报纸为代表的传统媒体，成为大众特别是青年学生的首选。随着3G时代的到来，无线互联网将呈现出爆发式的增长趋势，网络必将成为本世纪影响人类最重要的元素。网络的深化和普及极大的影响和改变人们的学习、工作及生活方式，互联网生活已经成为青年人特别是大学生日常生活不可缺少的一个组成部分，大学生依赖网络的情况越来越严重，在这种情况下，提高对学生网络媒介素养教育，对于学生正确的获取网络信息，利用网络传播媒介有着十分重要的作用。
1 网络媒介素养的概念
从网络媒介发展的历程来看，其对人们日常工作、学习和生活的影响愈来愈大，在这个过程中逐渐形成了媒介素养这一概念。上世纪60年代，随着学者对大众传媒作用与影响的认识更加清晰，媒介素养教育发生了质的改变，媒介素养教育由倡导抗拒能力转变为培养受众的辨别能力，各国专家学者根据自己的研究成果对媒介素养进行了概括，美国媒介素养研究中心指出：媒介素养是人们面对媒体各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力、以及思辨的反应能力。中国学者提出：媒介素养是指人们正确的判断和估价媒体信息的意义和作用，有效的创造和传播信息的素养。无论哪种观点，都认为媒介素养就是传统素养（听、说、读、写）的延伸，是人们对媒体信息选择、理解、评价、质疑、创造和批评的能力，是人们对各种媒介信息的解读和判断能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所应用的能力。
网络媒介素养是媒介素养的一个分支，也是媒介素养的进一步发展，它是随着网络的飞速发展而被人们越来越重视的，在当前时期，网络媒介素养问题，已经引起很多领域专家、学者的注意，对其研究也逐渐增多。通常说来，就是指用户在具备一定基本的网络使用技巧的基础上，可以达到充分利用网络信息资源的能力。
2 网络媒介素养的基本内容
根据相关教学经验，个人认为网络媒介素养应当涵盖下述内容：
2.1 计算机网络知识素养 在当前的大学生中，可以说计算机网络已经成为他们生活、学习必不可少的工具，一般来说大学生在大一、大二阶段会学习基本的计算机网络知识，对于高职院校的学生而言，其学习计算机基础知识的课时较少，时间短。一些学生在使用计算机网络时，把大量时间耗费在单纯的网络冲浪和打游戏上，而对于专业网络使用知识的学习则没有用功。这种情况下，学生的网络媒介素养得不到很好的提高。当前应用软件层出不穷，大学生学以致用融会贯通的能力，也是重要的一个方面。
2.2 网络选择分析评价素养 现在互联网信息传播技术发展很快，信息传播的途径和技术手段也日益广泛，在面对这些形式多样，内容纷繁复杂的网络信息时，要想从中获取自己有用的信息资料，需要用户必须具备一定的网络信息甄别筛选能力，因为原始信息在经过网络媒介传播的过程中，肯定会受到相关个人因素的影响，其客观性也必定与原始信息有一定差距，基于这种情况，就需要用户具备一定的网络选择分析评价能力。
2.3 网络安全和道德素养 互联网信息的迅速膨胀，在满足人们日益提升的精神需求的同时，也出现了一些值得深入反思的问题，其中主要包括网络信息安全和网络道德两方面的问题。从二者的基本属性来看，网络道德是一种公共性的意识，是对整个网络空间中所有人的一种行为规范和约束，在这个意义上讲，良好的互联网道德素养，会让每一位分享网络信息者从中受益。而网络安全，则是对个人信息的保护。越来越多的隐私信息，通过形式多样的互联网工具，不断暴露在互联网中，一起起的窃密行为和隐私泄密引起了人们的重视。
2.4 传播和创新素养 高职院校的学生，这处于创新思维的活跃阶段，他们有着对互联网创新的热情和梦想，我国近几年在互联网领域兴起的一些优秀公司和一些成功的互联网创始人，都在一定程度上激发了大学生对互联网创新的热忱。从网络媒介素养的层次上看，传播和创新素养是一种层次较高的能力。在学习阶段，学生要充分利用学校互联网的信息资源优势，加以整合和创新，实现信息的多元化传输，开发更为简洁的检索工具，提升高职院校学生的综合创新能力。
3 新时期高职生网络媒介素养的特点
通过相关的调查研究可以知道，当前高职院校的大部分学生，会一些上网的基本技能，但是往往是停留在低层次的水平，在上网时没有一定的计划性，也不够专业，上网时主要是用来玩游戏、网页浏览等，而对于专业网络信息的使用、深度图书馆优质信息的检索等方面，显得不足。虽然网上学习软件很多，但学生主动自学的不多，大多数学生均希望学校加大培训力度，说明高职生的学习自觉性不够，网络综合知识素养还有待提高。
在调查使用网络的目的和选择批判能力时，学生大多认为自己是在利用网络进行学习、工作等有益工作，而谈到整体学生使用网络状况时，认为用来学习的只占17%，认为大多数人是用来看电影、聊天和玩游戏，同时认为网络最大的消极影响是影响健康和浪费时间。这说明学生容易被网络左右，驾驭能力不强。调查中学生不认为自己选择能力不足，但对他人的选择能力持怀疑态度，学生整体的选择能力评价较低。学生对网络信息认为完全可信的占24.08%，52%认为媒介内容不太真实或不真实，对网络世界虚幻性认知能力较强。与此同时学生对网络世界存在“暴力、色情、网络成瘾”三大危害的看法比较中性，没影响或影响不大的占57%，这一方面说明学生具有一定的判断能力，会用以往的经验和习惯面对媒体；另一方面说明学生对纷繁复杂的网络媒介对世界观、价值观带来的负面影响估计不足，对自身的分辨力存在着盲目乐观。 在调查网络伦理及自控能力时，数据显示大多数学生容易陷入对网络的迷恋中而不能自拔，完全能够控制上网时间的只占22%。学生对因特网管理有关法规完全不了解的占41%，网络道德认知水平不高，在缺乏监督和管理的情况下自律意识淡漠，对网络中隐私权、言论自由、著作权等的权利义务认识模糊，容易迷失道德准则。此外，学生对学校网络思政工作认为一般或不得力的占75%，这为我们在新形势下做好学生的思想政治工作提出了新的要求。
在调查网络传播创造能力及媒介素养重要性时，数据显示高职学生仅仅会使用博客、QQ等少数基本互动方式。参与媒介互动和媒介内容制作的人数比例较低，而学生对提高网络素养的认识，大部分显得比较重视。通过调查显示，大约有82%的学生认为开展网络素养培训很有必要。
4 加强高职生媒介素养教育的措施分析
媒介素养教育是综合性的学科，它涵盖了传播学、心理学、教育学等多门学科的知识，在开展相关培训时，需要因材施教，注重提高媒介素养教育的实际效果。
4.1 提高认识，把媒介素养教育纳入到日常教育教学当中 目前媒介素养教育在一些本科院校已经蓬勃开展起来，有关网络媒介素养教育的研究也越来越多。但是占高等教育半壁江山的高职院校，在学生的媒介素养教育方面，做得还不够深入。对于学生网络媒介素养的教育层次比较肤浅，一些高职院校没有正确认识和理解媒介素质教育的内涵，在实际教育过程中，没有形成成熟完整的媒介素养教育体系。这种问题的存在，在很大程度上制约了网络媒介教育功能的正确发挥。个人的观点是，在高职院校开展教育工作的过程中，要把网络媒介素养教育工作写入计划，纳入教学工作大纲，积极构建起学校网络媒介教育的领导、组织、课程、研究体系。研究有效的媒介素养教育教学模式，切实提高学生的实际学习效果。
4.2 优化师资结构，引进优秀的专业教师 学生的教育关键在教师，在新时期，网络信息技术的快速发展，一些年龄较大的老师，其计算机网络信息知识，已经落后于时代的发展。因此，在学校网络媒介素养教育方面，学校要科学合理的调整专业教师的结构，尽可能充实年轻教师，同时注重对教师专业水平和职业道德的考察，要不断引进优秀的网络媒介素养教学的教师，通过教师之间的相互配合、协商、讨论研究，提升整体媒介素养教学的水平，设计一套实用的教学方法。在此基础上，学校还要加大对教师的培训力度，让培训和学习贯穿在教学的全过程，鼓励教师在教授文化课和专业课程时，摆脱一支粉笔一本书的教育方法，更多的利用互联网和校园网，开展学前网上预习、网上辅导和交作业。
4.3 重视教学各阶段的任务的完成，让学生尽可能通过网络独立表达自己的观点 在网络媒介素养培育过程中，教师要把各个教学阶段的教学任务帮助学生完成，结合专业知识，充实学生的网络规范意识，让学生可以在基本网络规范的约束下，合理表达自己的意见、观点。并在是非比较、辩论中提高自己，完善自我。
4.4 科学规划建设校园网，加强学生的网络开发参与力度 在很多高职院校内部，广大师生经常通过校园网进行日常的沟通和交流，可以说，对于高职院校的学生来说，优秀的校园网，对于学生之间实现顺畅的沟通交流有着非常重要的促进作用，也在很大程度上决定着学生网络媒介素养水平的高低。因此，学校在规划和建设校园网时，一定要深入细致的调研学生的真实需求，广泛听取师生的建议，科学合理的规划和建设校园网，提高校园网的人文内涵，注重学生的个性需求。在这个过程中，要积极鼓励学生参与校园网的建设，使学生真正成为媒介活动的主角，积极实施社会参与模式的媒介教育，使学生不仅能掌握认识及分析媒介的技巧，还要学会如何更加严谨准确的在网络上表达个人的诉求，通过多种形式的信息传播媒介，将贴近生活事实，具有人文价值精神和教育意义的东西，设计成精致的图文影像，丰富校园网的内容。
4.5 在提高学生媒介素养教育的同时落实思想政治工作 高职院校学生正处于世界观、人生观和价值观的形成和稳固时期，在这个时期，加强对学生的思想政治工作，对学生形成健康的向上的价值观念有着非常重要的作用，面对互联网信息的日益膨胀，在提高学生网络媒介素养教育的同时，更要重视学生的思想政治教育工作，实现二者的相互补充。
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