高中化学实验探究教学瓶颈问题探究
一、引言
随着教学改革步伐的一步步推进，实验探究教学在中学化学中逐渐被广泛应用。其倡导的学生为主，教师为辅的新型课堂也被大家认可，越来越多的教师和学生在互动交流中获益匪浅。但是，几年的教学实践证明，如今的高中化学实验探究教学仍然存在着两大瓶颈问题，主要表现在两个方面，其一是高中化学还缺少实验探究的外部条件，其二是重探究行动却轻视探究方法教学。这两大瓶颈问题的存在必须被师生意识到，并采取有效措施来解决，否则将严重影响教学质量。本文就从高中化学实验探究教学中的瓶颈问题进行探究，并提出相应的解决方法，以求有效组织实验探究，让学生在实验中获取知识，在实践中锻炼能力，摆脱传统的教学禁锢，让学生真正学有所得。
二、实验探究中的瓶颈问题
1. 缺乏实验的外部条件
外部条件之一是高中化学实验的教学模式单一。一种模式是教师可以让学生自行选择实验课题，自主探究，得出形式各样的结论。这种模式存在四大问题：一是探究过程耗时较长，二是实验中不确定因素较多，三是学生没有足够的时间和精力去认真做实验探究。另一种模式是教师要求学生实验结论一致，方法和过程可以不同。这种教学模式也同样存在着问题，这种演示实验和分组学生实验，还难以摆脱传统教学的束缚，学生只求结论正确，却不懂得探究未知事物的乐趣，这非常不利于教学。外部条件之二是现有条件不足，难以完成高中化学实验探究。由于扩招，学生多，但是实验室少，再加上仪器维护、补充药品消耗等，实验室无法承担如此大的工作量。外部条件之三是新教材内容多但是课程安排紧。这使得教师不得不进行传统的实验演示教学，而学生无法体会到探究过程的真正乐趣。外部条件之三是班级规模大，难以有效组织教学实验。教师只能顾及到个别人，而大部分学生则会被教师忽视，这不利于教学效果的实现。
2. 重视探究行动却忽视探究方法
学生进行实验探究应该具备化学知识、实践技能和各种技巧，唯有如此，实验探究活动才具有价值。而目前主要存在的问题是，实验探究教学外在形式华美，可是学生根本学不到实质性内容。这主要表现在四个方面，一是实验探究教学缺乏传统教学方法的支持，改革需要一个长时间的积累过程。二是实验探究目标不明确，很不利于教师组织教学。三是学生对问题的思考肤浅，难以形成严谨的思维。四是学生的化学实验探究缺乏科学方法论的指导，虽然结果正确，但是过程没有科学价值，对学生来说弊端很大。五是学生的实验探究缺少完整的发展目标。什么问题值得探究，怎么发现这些问题等都不够明确，不利于培养学生的实验探究能力。
3.实验探究瓶颈问题的解决策略
首先应增强实验探究的教学意识。有效的贯彻学生为主，教师为辅的课程理念，开发综合性教学课堂。教师在教学方法中探究式教学要大力加强。其次要克服实验探究教学形式化。实验探究的整个过程都应由教师指导，而非支配，应充分发挥学生的自主性。而后应重视探究实验中的问题设计。问题要具有内涵，具有容量，具有层次性，还应具有相应的难度。然后应将讲授教学和实验探究教学有机结合起来。启发和探究相结合，既要注重理论知识的传授，又要注重教授的技巧，培养学生各方面的能力。最后应控制好探究实验的时间，确保课堂教学任务能够按时完成。先确定好方案再开始进行实验，这会大大节省实验探究的时间。
大胆的想象是伟大发现的重要前提，一项重大的发现是无法离开大胆想象的。众所周知，化学理论并不是一成不变的，而一些化学原理也并不是永远正确的。教学过程中，化学思维的扩展有利于学生探究能力的培养与提高，对此，教师应该注重学生假设猜想能力的培养，鼓励学生标新立异，引导学生积极参与社会调查，使其在调查过程中不断地收集化学资料，并对其进行加工与整合，然后通过对材料内容的分析、研究与探讨，促进化学思维的拓展以及探究能力的培养和提高。
三、小结
高中化学课堂教学中实验探究的作用日益重要，而教学过程中的瓶颈问题又分外显眼，如果高中化学实验探究教学中的瓶颈问题得不到有效解决，课程教学将无法达到预期目标，因此，我们必须要在认识到两大瓶颈问题的同时，认真思考并实施解决方案。教师应更新教学观念，树立学生为主，教师为辅的教学观念，与学生交流互动，积极引导学生进行实验探究，更好地开展探究教学，使瓶颈消失，课堂改革取得实质性进展。
