略论古代汉语教学方法的创新途径
伴随着当前社会经济的逐步发展，民众的生活质量及生活水平得到了明显的提高，对古代汉语学习的重视程度也相应增加。古代汉语是大学中汉语言文学专业中的一门专业核心课程。以下简要针对古代汉语教学创新的相关内容进行分析，仅供参考。[1]
一、对教学内容进行优化
优化教学内容指的是教职人员对教学中的知识点进行加工与处理，通过自己的认知结构理解教材中的理论知识。例如：在讲解“之”这一词性时，传统课本上将其视为介词，而教职人员却不可以完全遵照教材为学生讲解知识点，同时也需要告诉学生们“之”字在其他方面的词性，有时会当做助词、有时会被视为连词，培养学生们正确的学习态度，从而帮助学生建立系统的知识网络，提高教学质量。[2]
二、运用小组讨论的方法开展教学活动
大学古代汉语教学模式较为固定，教职人员多采用“填鸭式”、“满堂灌”的方法，教师完全遵照教材生搬硬套讲解理论知识，学生们被动、机械性的进行记忆，师生间缺乏交流与互动，就算教师讲解十分投入，慷慨激昂，但是学生们缺乏学习兴趣，教学质量仍然无法达到理想标准。想要提高教学的效率，教师就需要对教学方法进行改革，可以采用小组讨论的方法开展教学活动，为学生们创建一个自主、灵活、轻松的课堂学习氛围。例如：教师在讲解古代汉语课程时，可以先将学生们划分成若干小组，为各个小组制定不同的学习计划，然后让学生们通过互相的讨论解决问题，增进学生们之间的沟通。通过此种方法，可以增进教师与学生间的关系，并且提高学生们的学习积极性，帮助学生更加深入的理解古汉语知识，提高教学质量，为学生以后的发展夯实基础。
三、借助多媒体技术开展教学活动
伴随着当前科学技术水平的逐步提高，多媒体技术被广泛应用于教学活动中，获取了良好的教学效果。教师在讲解古代汉语知识内容时，可以借助多媒体技术声音、影像、动画等方法提高教学的直观性，激发学生们的学习兴趣。例如：教师在讲解“汉字的结构”内容时，如果采用传统的方法，教师需要在黑板上描绘文字的各种字形，不但浪费时间，同时字形也并准确，而借助多媒体技术，教师就可以事先制作教学课件，将甲骨文、小篆、楷书、隶书等文字直接投映在屏幕上，学生们可以更为精确的观看这些汉字的字形，另外，教师也可以将汉字制作成动画，从而使学生们更清楚的掌握汉字的演变过程，加深记忆，提高教学质量。另外，教师在课余时间也可以利用多媒体技术为学生们播放一些关于古汉语方面的视频动画，增长学生们的知识储备，丰富学生们的见识，从而为学生以后的学习及成长奠定扎实基础。
四、将理论知识与实践联系在一起，提高学生们的创新能力
想要提高古代汉语教学的质量及效率，不但需要提高课堂教学的效果，同时也需要重视实践过程。教职人员指导学生反复实践，从而加深知识的掌握程度，灵活的将学习的内容转变成技能，提高教学质量。教师可以适当为学生安排一些训练的活动，把课本中存有争议的问题拿出来同学生们共同分析、探讨，从而培养学生们发现问题、处理问题的才能。例如：在讲解“面”字的词性时，在《史记？项羽本纪”中提到“马童面之”中，该字意思为“面向”。一些人认为“面”作为名词活动为动词，而一些人认为“面”属于名词、动词兼类。那么，教师就可以引导学生进行探讨，让学生们分析哪类说法更为科学、合理。通过此种教学训练，可以让学生们由多个角度思考内容，提高学生们的古代汉语水平。另外，教师还可以定期组织学生去听一些专业学者讲解的内容，帮助学生提高自身的专业能力，从而为学生以后的发展奠定扎实基础。[3]
五、文言文六环节教学
在教学文言文时，可以采用六环节教学法，第一环节为“导”。就是指导，为学生们指明学习的方向，让学生们明确学习的目标；第二环节为“听”。就是学生们听教师朗读范文，在听的过程中，努力理解相关内容，画出不懂的地方；第三环节为“读”。就是让学生们自行阅读文言文，通过查询工具书等理解文章内容；第四环节为“说”。是基于上一环节的基础上，教师纠正学生们的读音、翻译，从而深入理解课文的难点与重点内容；第五环节为“写”。把文言文中重点的语言、段落等落实到笔头，增强学生们的写作能力；第六环节为“结”。引导学生们总结知识，处理课后习题，从而提高学生们的文学水平。[4]
总结：
总而言之，对于古代汉语教学来讲，其同学生们的文学素养存在密切的联系，想要更好的提高教学质量，教职人员就需要调整自身的教学观念，灵活应用多种教学措施激发学生们的学习积极性，让学生们可以自主的进行知识探索，从而提高自身的古汉语水平，为以后成长夯实基础。因此，对古代汉语教学方法创新进行探讨是值得教职人员深入研究的内容。
