浅谈高中生物教学中启发式教学方法的有效探究
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（c）-0127-01
启发式教学能够在一定程度上提升学生的学习效率，拓展学生的思维能力。在这个过程中，教学者完全充当指导者的作用，为学生提供一个充分展现的自身的舞台，通过创设情境、设置问题等来激发学生的创新思维，为学生提供良好的学习环境，更好的促进学生各方面能力的发展。
1 在启发式的教学过程中应当遵循的原则
启发式的教学只是相对于以前传统的教学模式为学生提供了更为广阔的空间，但是也应该有其一定的原则，那就是必须在教学的过程中才能够实行，只有这样才能够提升生物课堂教学的效率。
1.1 应该遵循学生自主性的原则
传统的教学方式往往采用的都是对学生灌输知识的方式，没有完全的考虑到学生接受与否？这在一定程度上挫伤了学生学习的积极性，因此，在启发式教学的过程中，应该注重对学生的引导，让学生自主思考和探究，利用生物教材中丰富有趣的知识使得学生投入到学习中去，对表现好给予相应的鼓励，以此来激发学生的积极性。教学者必须将所传授的知识进行一定知识层面的拓展，以便学生能够更好的将所学的知识与实际生活紧密的联系起来，来提升自己的实际操作能力。这样在提升上课效率的同时，学生的各方面能力也得到了发展。
1.2 应该让学生成为课堂的主体
例如：在讨论教材中《嫁接》方面知识的时候，教学者应该充当好引导者的角色，将课堂交给学生，让学生展开自由的讨论。为什么嫁接之后会变异？这样让学生在交流的过程中交换了彼此的思维，不断的完善自身在这个层面上不懂的知识，充分的让学生展现自身，得到教学者认可的同时，也给自身一个满意的答复，真正的成为课堂上的主体。
2 对高中生物采用启发式教学方法的探讨
2.1 把培养学生的兴趣放在首位，通过提升学生的积极性来促进教学效率的提升
俗话说的好：兴趣是人最好的老师。只有让学生对生物这门学科有了充分的学习兴趣，才能够让学生以满腔的热情投入到学习中去，从而增强学生的自主探究能力。生物不同于语文、英语等其他学科，生物是抽象思维较强的一门学科，这也是导致学生在对生物学习困难的原因所在，所以就应该充分的利用好这一点，例如：教学者可以通过多媒体的形式将一些很难理解的知识进行展示：如细胞结构、人体结构，这样就弥补了学生思维上的空缺。再有就是作为教学者要时刻关注学生在学习过程中所遇到的问题，对学生关心爱护，一定程度上的情感教育是激发学生提升学习积极性的前提条件。
2.2 在实践的操作过程中，启发学生的思维
生物课程在很大的程度上都是在研究生命的活动规律的学科，因此就需要实验去证明。换一种方式说，生物课程就是一门实际操作的课程，所以教学者在教学的过程中，对于生物实验应该给予高度的重视，因为只有将所学到的知识充分的运用到实际操作的过程中去，不仅仅使得学生对知识有更深层次的理解，学生的思维能力也得到了拓展。例如：在进行环境稳态的实验时，教学者可以带领学生进行实验，通过自身去发现生物中所存在的神奇之处。在启发学生学习的基础之上，还促进了学生生物水平又上一个台阶。
2.3 语言幽默有趣，将深奥的知识浅显和生活化
生物教学的过程中，难免存在着很多的专业术语，其中有些专业术语学生是很难懂得，所以这也就要求教学者在学生不误会的基础之上转变成口语，幽默风趣，这样在一定程度上还可以吸引学生的注意力，提升课堂参与的积极性，也是的学生更能够了解其中的含义。再有，教学者要改变以往严肃的形象，在课堂上尽可能多的与学生互动，无形之中加近与学生心灵的距离，重新塑造一个“良师益友”的好形象。也为启发式教学模式的良好开展提供了前提条件。这也营造了一个好的课堂氛围，为学生提供了一个良好的学习环境，为教学效率的提升提供了可能。
总而言之，时代在不断的发展，社会对综合性能力强的人才也需求量大，传统的教育模式已经满足不了时代的需要。而高中生物的教学方法也应该不断的去探索，启发式教学的出现，不仅仅使得教育模式与一个质的飞跃，也符合新时代下学生发展的需要，更好的为社会输送综合性强的人才。
