如何提高中职教育思想政治课教学的实用性
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）08--02
一、中等职业思想政治课现状
根据《中等职业学校政治大纲》要求，政治课是中等职业学校（以下简称中职）必修课，对学生健康成长和就业有着不容忽视的重要性。然而，当前中职学校政治课教学普遍存在课堂教学难，教育实效不显著等现象。主要原因是中职学校生源质量整体偏低。表现在几个方面：一是学习基础较差，学习能力较差，学习习惯差，接受新知识的能力较差。二是思想松散，行为习惯不良。三是自信心不强，心良，常受理素质较差。因此，教师在课堂教学中，不容易达到教学目的，常感到“黔驴技穷”，更没有成功感。因此，面对学生实际，通过思想政治课教学对学生开展道德、理想、行为养成教育就显得尤其重要。当然，中职生也有优点。主要是在一定程度上心理调适能力较强，较多地接触社会，动手实践能力更强。
二、产生这些现状的原因
（一）从学生的角度看
中职生对学习的无所谓，对政治课不重视，感觉政治课学与不学一个样。学生感觉，我又不犯法、我又不违规，该遵守的我都做到了，我的政治没问题。
（二）从教师的层面看
1.教材不实用。中职政治课教材内容多，理论性强，难度较大。教材陈旧，不符合学生实际，普遍存在理论知识多、说教多，即深入有余，浅出不足，不能将理论知识以符合学生群体特点的方式表述出来，难以达到育人目的，造成学生学习困难。
2.学校对思想政治课教学不重视。中职学校属于职业教育类，大部分学校重视专业课，忽略文化课，在这样的情况下，教师在开展教学时就会有所侧重，出现了重技能，轻理论的现象。
3.教师自身教学能力不足。中职教师长期面对综合素质较差的学生，加上学校对政治课教学不重视，中职学校的部分政治教师开展教学时仍保持着陈旧的教学观念，缺少外出交流、培训等提高教学水平的机会，教辅材料少，一般是个人研究教材，摸索教法。长期下来，缺乏创新的课堂自然不能吸引学生的学习兴趣，甚至打击了学生的学习主动性，导致教学效率差。
（三）从社会的层面看
1.社会原因。充满竞争的市场经济中每个人都希望自己是竞争的优胜者，其中影响胜败的关键因素就是效益。这自然影响到准备踏进社会的中职生们。在他们没有定型的社会价值观里，学好技能才是硬道理，才能够为他们带来实质性的效益。至于思想素质，是一个虚无的东西，一时半刻不能带来任何的效益，只要不违法就不会给自己带来什么损失。
2.人文精神的缺失。当教育蜕变为教学，教学蜕变为训练，训练蜕变为应试，应试蜕变技巧，急功近利和人文精神的杠杆一定会移动和倾斜。学生不会真正静下心来对政治课的内容进行思考和总结，也不会想到思想政治课的内容对生活有用。
三、提高中等职业教育思想政治课教学实用性的建议
从以上原因的分析，可以看出当下中职政治课教学的问题所在。我把当下中职思想政治课教学概括为“教与学脱节，学与用脱节”，鉴于此，我认为提高教学实用性，应从以下几个方面尝试。
（一）教材的选用注重实用性
在学科的认识上，教材给了学生第一印象。在选教材时，应坚持以学生为本，应把思想品德、政治教育、人文社会科学常识教育等融为一体，取材贴近实际、贴近生活、贴近学生。学生打开教材能看到自己身边的事情，产生亲切感，有继续看下去的冲动，这样的教材才能提高学生的学习兴趣。
（二）课堂教学注重实用性
1.注重课堂导入的实用性。清人李渔说：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而掠，不敢弃去。”教学中的“导语”也应如此。若“导语”设计巧妙，就能先声夺人、扣人心弦、激发学习兴趣。
2.重视课堂相关知识链接的实用性。政治学科知识比较枯燥，趣味性不强，要让学生喜欢，就要丰富教学内容，用生动活泼的课堂吸引学生的注意力。比如：讲一国两制时，可链接香港和澳门是怎样被侵略者割据去的，台湾是怎样被国民党占去的，再给学生播香港和澳门回归纪实视频效果就更好了，这样一方面增加了学生的知识，另一方面也增添了课堂趣味。
3.注重课堂结尾的实用性。结尾是整个教学过程中不可缺少的部分，若设计精妙，则能产生“余音绕梁”的效果。政治课同样如此，结尾必须精心设计、讲究艺术，这样才能提高课堂教学效率，激发学生学习政治课的兴趣。
（三）语言运用注意实用性
一堂好课，是由教师的语言和学生的语言结合组成的，因此，教师的语言显得尤为重要。课堂教学中运用实用的语言技巧，提高课堂效率。教师语言水平高，语言正确精练，严谨流畅，幽默含蓄，会深深吸引学生。因此教师在讲课时，既要注意语言表达的科学性、思想性、教育性，又要注意声速、音调的变化。
教无定法，在实践中要因课而异，不能生搬硬套，还要注意一些具体的情况，如教学设计要紧扣课堂的教学中心，内容过渡要自然，课堂语言要精炼。在教学实践中，我们要根据教学内容，结合学生具体情况，因材因人施教，努力探索与选择最佳的教学方法，使课堂具有思想性、启发性、趣味性和发展性，对学生有用。
