高职生职业生涯规划教育有效性研究
【作者简介】 杨乐，天津医学高等专科学校政工师，研究方向：大学生思想政治教育。
【中图分类号】 G717.38 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-5103（2014）11-0038-03
高职教育是我国高等教育体系中的一个重要组成部分，其主要的教育任务是为社会输送专业的技术型人才。近年来，高职院校坚持以人为本的教育理念，在社会主义现代化发展的时代前提下努力探索实践，积极构建社会主义就业教育体系，也初步形成了一个充满活力与朝气的职业教育体系。但是一种新型产物的出现必然会存在相应的问题与质疑，这就要求高职院校不断完善职业生涯规划教育体系，争取构建更适应时代发展的职业生涯教育体系。
一、新形势下加强高职生职业生涯规划教育的本质内涵
随着我国高等教育体制的改革，大学生面临着空前的就业压力，如何提高学生的就业竞争力已成为社会关注的焦点，由此职业生涯规划教育应运而生。近年来，我国的高职院校以就业为导向的职业教育得到了一定程度的发展，但仍缺乏系统科学的职业生涯规划教育体系。为此，要进一步加强职业生涯规划教育力度，提高职业生涯规划教育能力。
1. 职业生涯规划教育的主要内容
职业生涯规划教育是在职业指导的前提下改建的，随着素质教育的全面普及，职业生涯教育也慢慢地走进了学校。早在1971年美国联邦教育署署长马伦博士就提出了有关生涯教育的理念，这也象征着美国现代职业生涯教育的启动。对于职业生涯教育的主要含义，大多数学者认为就是按照目标或计划去培养一个个体的职业素质观念，完成个体在职业生涯上的技能，是一项引导学生完善自身的综合性教育活动。在中国内地的教育改革进程中，高职院校结合毕业生自身发展特点，逐步开展了有关职业教育生涯教育的课程，但是真正能把该项课程的实质内容发挥出效用的高职院校屈指可数。构建一套完善的职业生涯教育体系才是现阶段高职院校应该做的事。
2. 职业生涯规划教育的本质
职业生涯规划是个体与组织相结合的产物，是对一个人职业生涯的主观性判断、分析、总结的过程，也是针对自身的兴趣爱好、个性特点、价值观、实习经历等进行权衡评价的过程。根据自己的职业需求，确定最适合自己的职业生涯规划表才是建立职业生涯的本质需求。因此，可以说职业生涯规划教育的目的是建立一个目标，树立信心，职业生涯规划本身只是高职院校走向成功的敲门砖，能否在竞争压力强大的社会中站稳脚跟还是要依靠个人的努力。高职院校学生的职业生涯规划分为4个阶段，分别是短期规划、中期规划、长期规划和人生规划，这样的分类符合职业的层次性的特点。因此，这样一项符合实际发展的、科学有效的职业课程会尽可能地帮助学生进入到社会中去。
二、高职院校就业观存在的问题
高职院校学生的就业观是高职学生人生价值观的主要体现。但是近段时间以来，我国高职院校学生的就业形势较为严峻。每年都有上百万的大学生进入社会，但是很少有大学生所做的工作是适合自己且自己喜欢的。这也就导致了刚毕业的高职生进入社会后出现不想工作、不思进取的现象，这跟学校没有重视职业生涯规划课程是密切相关的。因此，只有让高职学生在学校中就树立职业平等就业观、有个人主见、有目标、有追求，才能逐渐改善现阶段出现的难就业现象。
1. 传统就业观的影响
传统就业观是之前计划经济时代残留下来的统包统分的教育理念。随着现代信息高速公路的不断更新，传统的就业观念已经无法满足新形势下的需求，就业实践也慢慢趋于个性化。但是很多家长的教育思想相对落后，无法摒弃之前根深蒂固的教育观念，对接受这一新型的教育就业模式保留质疑态度。这就导致一些高职学生毕业后还是不敢去接触社会，不去向企业推销自己，而完全依赖学校寻找工作。久而久之，就会与社会脱节，导致整体的教育质量不断下滑。
2. 就业定位的不明确性
当前大学生选择就业单位和工作场所的主要要求是能够适合自身优势的、有利于自身发展的、实现人生理念的合理分配。但当前很多学生不具备自我分析的能力，根本就不了解自身的特点，没有明确的职业定位。部分高职学生在选择就业单位时，还会存在选择恐惧症，甚至盲目地跟从同学的情况而选择就业场所。因此，就业定位不明确的现状已经深深影响到了现如今社会的就业工作。
3. 缺少长远的就业规划
对于那些已就业的毕业生来说，他们在选择就业方面存在着明显的功利性倾向，即不去分析就业单位的用人制、发展潜能，不去考虑这个岗位是否适合自己长远发展的需求，是否有利于自身的成长和进步，而是只考虑近期的效益。有的学生只看重公司的各项福利，如公积金、住房补贴、养老金等各项优惠政策，而没有从工作前景的角度思考问题。总而言之，在目前的新形势下，很多学生的就业观念存在严重问题，他们始终无法明确自身在现实生活中的定位，很难脚踏实地地去坚持自己的梦想，为了一时的安逸，殊不知赔上的是一生的自由。
三、在新形势下努力探索高职生职业生涯规划教育工作发展
在高职院校开展职业生涯规划教育工作的根本目的是实现高职学生自身价值观的确立。要让学生通过各种社团活动来了解自身的优缺点，通过收集各种资料来进行自身的职业探索，最终形成一套具有特色的职业规划体系。这就要求高职院校通过使用一系列的综合教育方案，构建有利于学生接受并及时消化吸收的教学环境，引领学生进行客观的学习分析，鼓励学生对将来的就业前景充满信心。但是这样的鼓励也不是口头上的赞美，而是需要学校去探索高职生职业生涯规划教育工作内涵，创新现有体制，为学生的就业工作提供理论基础。 1. 切实了解学生的就业现状，从根本上解决就业难问题
高职院校的学生在就业观念上遇到的情况是类似的，然而学校和学校之间也有其自身的发展特点，在同一学校中，专业不同，学生之间遇到的就业问题也不尽相同。所以，就业指导教师应该通过一些调查问卷、讲座等形式来深入了解学生的需求，全方位地挖掘学生的心态，摸清其存在的现实问题；用一些现有的案例来教导学生融入到社会生活中去，让就业教育工作真正做到“入耳、入脑、入心”。学生在学校中遇到的问题都不可怕，可怕的是当学生踏入社会之后，还是没有办法有效地解决遇到的问题，那么这带给学生的将是致命的伤害。为了防止此类现象的发生，学校应该深化体制建设工作，拓宽其广度，为学生进入社会做好充分的准备。
2. 丰富高职院校职业生涯规划课程的多样性
高职院校要转变自身观念，要不断地更新自己的认识，使用实际的措施来把教育工作放在最重要的位置。要全面做到过程性、发展性、系统性、全民性，把就业教育理念深入到学生平时的学习生活中去。其中最切实有效的就是要让高职学生喜欢上学校开展的课程，这就要求学校丰富职业生涯规划课程的形式，增加一些学生喜欢的活动，如多增加一些课外的实践活动、演讲活动，尽可能地调动学生的积极性，让学生对学校以外的世界产生浓厚的兴趣，这有利于勾起学生对知识的渴求。
3. 分年级开展职业生涯规划课程工作
在现阶段，高职院校应该完善学生的人格，培养其兴趣。由于各个年级段的学生存在不同的性格特征，使用分年级段进行职业教学的工作有利于提高教学效率，有助于学校教育工作的更好开展。对于低年级段的学生，学校应该对其进行职业发展方向及需求教育，让学生对职业生涯规划课程有一个初步的认识，让他们知道以后进入社会之后要做什么，现在应该怎么做；对于中年级段的学生，学校应该对其职业规划书进行全方位的指导，进行个人素质评价，让学生客观地分析自身的优缺点，合理地设计属于自己的未来；针对高年级段的学生，学校应该对其进行专业的就业辅导，包括笔试的专业知识、面试的技巧等，让学生迈出走向成功的第一步。分层次的现代化教学，有助于学生更好地接受专业知识，为职业生涯规划课程的开展提供可能性。
4. 加强对高职生职业道德教育工作的重视度
高职院校培养的是适合社会发展的技术型人才，但是并不是所有的人都能够在技术岗位上找到发挥自己本领的舞台，也有很多学生被分配进入基础岗位工作。在这种岗位上工作，一开始是很辛苦、乏味的，薪资待遇也较低。那对于这类学生，学校应该做好思想教育工作，要让学生明白，任何一个工作都是能发挥自身本领的，是金子到哪里都会发光。即使是在基层工作，也应该脚踏实地、兢兢业业、爱岗敬业，只有对现有职业产生兴趣，才能更好地去驾驭这个职业，为自己所用，为实现自身的梦想提供可能性。
5. 用鼓励的教育手段去帮助高职学生面对就业中的挫折
众所周知，近年来大学生的就业形势相当严峻，就算是上了大学，也不一定能在毕业之际找到适合自己并且自己喜欢的职业。高职学生在找工作的过程中难免会遇到一些意想不到的挫折，如被用人单位利用、在经验上被歧视等。这些或多或少都会影响学生今后找工作的信心，这时就需要学生自身的勇气和毅力来帮助。日本松下集团总裁辛之助在年轻的时候就遇到过这类情况，他在两次求职遭拒的情况下仍不气馁，坚信还有人会给他机会，最后成为了一家上市公司的总裁。在中国湖北，也有这样不妥协、不放弃的人，一个2003届的毕业生在经历了62次面试失败之后，仍勇敢地站起来，最后找到了自己喜欢的工作。这些例子都告诉大家，没有过硬的专业知识没有关系，不管怎样，我们都应该秉持着一种永不服输的态度去对抗世界的不公。也只有这样的坚持不懈，才能立足于基层，最终拥有自己的一片天空。
高职生职业生涯规划教育是一项长远的教与学工程，是时代孕育而生的新型产物，也是现阶段解决就业难问题的重要手段。针对现阶段高职学生的群体心智情况，高职院校要及早地构建一套适合学院发展的教育体系，促进学生的就业发展。高职院校肩负的是对学生进行就业能力的培养以及就业观念教育的重任，在经济全球化的今天，我们更加应该从学生当前的思想观念和现实需求入手，从根本上解决就业难题。高职院校的学生则应该在学好专业知识的前提条件下，为今后的工作打下坚实的基础，并且还要拓宽自己的眼界，与世界接轨，始终走在时代的前列，明确自身的价值，朝着自身的目标不断努力。社会组织应该给予一定的物质技术支持，保证学校能顺利开展此项活动。只有在这三方的共同努力下，才能促进职业规划教育工作的顺利开展，以保证高职院校就业前景的广阔性。
