小学阶段如何提高学生的数学审题能力分析
中图分类号：G412 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（b）-0244-01
小学数学的题干设置主要是由数学基本知识与生活实际相联系而构成的，而且在题干中出题人通常会设置一些干扰性很强的词汇来影响学生对题干的正确理解。因此教师在平时的教学过程中要高度重视培养学生的审题能力，运用正确的手段并结合小学生身心特点，不断培养学生的审题习惯，教给学生正确的审题方法，逐步提高学生的审题能力。
学生从接触题目到理解题目需要一个过程，这个过程需要学生具备一定的知识水平、较高的理解能力和联系生活的能力。所以，在课堂教学中，教师要着重培养学生的阅读习惯、教给学生适当的身体方法以及联系生活实际解决数学问题的能力。
1 培养学生的审题习惯
1.1 养成读题习惯
当遇到一个数学题时，要首先告诉学生不要着急做题，要花一定时间对题干进行认真研读、思考，只有正确理解出题人的出题点和出题意图才能到正确的解题方法和解题思路。要训练学生认真读题，读题的时候要做到逐字逐句、认真反复地阅读，要做到“读得顺、读得准、读得懂”。在此基础上要做到“眼到、心到、手到、”，读题的同时能想到解题方法，同时能写出准确答案。因此，只有会读题，读懂题才能会解题，解对题。
1.2 认真辨别题干
在数学题干设置中，为增加难度，出题人通常会设置一些干扰性极强的字、词使文字理解能力较低、基础较差的小学生无法正确理解出题意图，因此就不能得出正确答案。在平时数学教学和练习过程中，教师要训练学生辨别题干、抓住题干关键词的能力，准确把握题干的关键所在，这样才能提高小学生的审题能力和数学成绩。
例一：（1）“果农原有100个苹果，现增加了120个苹果，增加了百分之几？”
“果农原有100个苹果，现增加到120个苹果，增加了百分之几？”
例一中这两个题目之间仅仅一字之差，最终得出的结果却大相径庭，如果学生在解题过程中没有认真审题，缺少平时系统的审题训练，没有注意到题干之间的差别，学生在解题时就会出错，平时的努力就会付诸东流。在平时教学和练习过程中，教师就要特别加强学生读题习惯的培养，培养学生审题时的耐心，锻炼学生耐心、细致审题的能力，使学生在遇到类似的问题时能够从容应对，迎刃而解。
例二：“粮仓原有1000 kg大米，运出650 kg，还剩多少克？”
例二中，题干与最后的问题之间的计量单位不同，若果没有认真审题，学生的作答很容易与题干中的计量单位相同，造成不必要的失分。
1.3 准确理解题意
有一些倍数问题容易使小学生弄不清谁和谁之间存在倍数关系，不能正确理解题干的真正含义，甚至误解题意。
例一：“六年一班在植树节共植树216棵，是六年二班植树的2倍，六年二班植树多少棵？”在这个题干中，要抓住“是六年二班植树的2倍”这一关键句，接着分析谁是六年二班植树的2倍，通过题干可知216棵树六年二班植树的2倍，因此就可知六年二班植树的棵数了。
教师在教学过程中，必须通过具体案例为学生讲解，同时辅助大量的练习帮助学生加深印象，最终达到熟能生巧。
2 运用正确方法
在平时数学教学和训练中，在教学过程中教师要教给学生适当提高审题能力的方法，使学生能快速读懂题意，正确作出解答。下面列举两种常用方法。
2.1 列表法
例一：“5台机床，一小时可生产零件100个，现在增加4台机床，一小时可生产多少个零件？”对于这个问题，我们可以讲题干分解为以表1：
通过这样的图表，复杂的题干就变得一目了然，学生也更容易对题目作出解答。
2.2 作图法
例一：“农场有公鸡36只，母鸡数量是公鸡数量一半的3倍，问公鸡和母鸡共有多少只？”同样我们是用线段作图法，就可将题干转化为以下形式
公鸡36只
母鸡36÷2×3=54只
从线段图中，我们就可以清晰地看到公鸡数量和母鸡数量之间的关系，再通过适当地运算，学生就可以快速地算出公鸡和母鸡的数量之和，从而完成对题目的作答。
教会学生根据不同的问题设置，将文字形式的题干转化为清晰的列表等清晰的形式，就会使学生清楚地了解题干中各个数量之间的关系，方便对问题进行作答。当然，这些解题方法不是一蹴而就的，需要教师对学生进行耐心、细致的指导，学生也要仔细领悟每种方法的关键所在，同时结合课上课下大量的练习才能使学生真正掌握这些解题方法，在遇到类似的问题时便会得心应手。在教会学生使用这些审题方法之后，还要鼓励学生自己创造出不同的审题方法，这样才能更符合小学生的学习特点，更有针对性地提升学生的审题、解题能力。
3 结合生活实际
任何问题都离开开生活实际，数学问题的设置更是如此。在一些数学问题的题干中，经常会出现生活中常用语。但是相同的术语在生活中和在数学领域可能会存在一些差异，弄清楚这些差异，用数学眼光来看待生活中的问题，通过生活来解决数学问题，科学有效地将两者融会贯通才会使数学问题更好地解答。
例一：“一件衣服成本为200元人民币，售出后商家获利10%，问售价是多少？”
题目中“获利”一词代表这件衣服的售价比成本高出10%，了解了这个词的含义，学生就可以快速的对问题进行作答。
例二：“一件衣服成本为200元人民币，上个月售价220元人民币，这个月便宜10%，问本月这件衣服售价为多少？”
题干中的“便宜”是指这个月衣服的售价比上个月便宜10%，而不是比衣服的成本便宜10%，准确理解这个关键词，就能快速写出正确答案。
由于这类词语学生意思比较接近，学生很难理解，容易混淆，教师在教学过程中，要注意对这类生活中常用词语的收集并将其正确的含义告知学生，提高学生对这类词语的理解能力，让学生通过不断的练习、对比、思考达到理解这些词语的目的，为今后审题能力的提高打下良好的基础。
4 结语
审题是解决问题的第一步，对题目的正确理解在很大程度上决定着能否对问题进行正确的作答，因此小学数学教师在日常教学中，要不断培养和提升学生的审题能力，提升学生的数学素养。通过对每个教学环节的细致研究，找到适合学生的审题方法，养成良好的审题习惯，使学生成为学习的主人，使学生真正学会学习，爱上学习。
