如何培养数学教育中的情感教育
现代教学理论指出，课堂教学不仅是师生之间知识输出―输入的认知过程，而且也是师生之间的情感交流过程。在数学教学工作中，师生之间情感如何直接关系到教学目的的实现和教学效果的好坏。心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。现在的初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某课任老师而放弃该科的学习，因此，在教学中一定要对情感进行自我控制教育。[1]
一、情感教育的方法
首先，师生必须建立一种稳定的和谐的“情感场”。古人云：“亲其师，信其道”。为此，教师必须树立威信，真正做到“学为人师，行为人范”。要在学生中树立威信，教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信和乐于奉献。学生只有尊敬、爱戴、钦佩老师，才会确信其教导的真实性和正确性：对于所传授的知识、认真领会；对于其谆谆教导，言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。此时，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足。教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是有意刁难，而是一种善意的批评和忠告。其次，在建立良好的师生关系基础上，课堂教学要充分发挥“情感场”的作用。正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。试想：没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？没有兴奋的情绪怎么能激励人？没有清醒理智的人怎么能唤醒沉睡的人呢？陶醉观众首先得陶醉自己。学生的思维一旦和教师协调，那么教师讲上一句，学生必知下一句。因此，真正的情感教育会使学生在学习遇到困难的逆境中扬帆，而不是伤痕累累。
二、情感教育是素质教育的基本要求
在构成学校教育教学系统诸多因素中，教师和学生是两个最活跃、最基本的因素，教师是教的活动主体，学生是学的活动主体。正确贯彻素质教育，教师就要转变旧的教育观，端正对待学生的教育观念。要投入情感教育，要爱护每一个学生，尤其要注重爱护学习成绩偏差的学生。不歧视、不挖苦、关心他们的生活、热情地为他们解决学习上的困难，帮助他们提高学习成绩。这只是情感教育的一个方面，不仅要求教师方面的积极主动地投入，更主要的是要调动、培养学生积极参与的热情，不能只让学生被动地接受。[2]
事实上，情感的投入应该是教师与学生两方面的投入。只有学生主动投入情感才能在学习过程中调整自己的兴趣、理想……使学习心理过程向积极方面转化。在教育教学过程中教师就更应该注重学生情感的投入，培养学生的情感自我控制能力，让学生达到学习策略的自我调整。也就是通过学生情感自我控制实现学生在学习中自己教育自己，使学生的意志、思维等心理品质得到发展。在教育教学过程中不仅传授知识，更重要的是使学生的人格得到健全的发展。
教师在实施教学中，怎样才能促进学生以情乐学呢？
1.注重情感投入
要使学生对于教学内容乐于接受，就必须对教学内容进行情感性加工。尽可能使教学内容超出学生预期，引发学生的兴趣，提高学习的积极性。教师只有真诚地关爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成自身的愉快心境和良好的教学情感，激起学生情感上的共鸣。在此基础上的师生双边活动，学生才能更多地参与，更多地感受到被人欣赏，被人关爱的温暖与幸福。爱学生是教师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。学生主动投入情感能在学习过程中调整自己的兴趣、愿望，使学习心理过程向积极方面转化。而教师在教育教学过程中注重了对学生情感的投入，就能培养学生的情感自我控制能力，达到学习策略的自我调整的目的。
2.一视同仁，正视差异
作为教师，要在教育活动中对学生持民主与尊重的态度，对不同出身、性别、智力、相貌、年龄、个性以及关系密切程度不同的学生能够做到一视同仁，同等对待，对每一位学生都要关心、爱护，无偏见、不偏袒、不以个人的私利和好恶作标准。师爱是“泛爱”，而不是“偏爱”。教师对学生的爱应当是职业的、无私的、公正的，是面向全体学生的爱。教师要爱全体学生，而不是一部分学生。教师无论教哪个班级，无论所教的学生是优是劣，都应一视同仁，待之以爱，不能随教师个人兴趣、利益来选择，否则就不是真正的“师爱”。[3]
3.适当的肯定和鼓励
课堂教学中进行互动即时性评价，应从激励的原则出发。老师经常把友好、理解、肯定与赞赏的情感表达出来，让学生感受到爱、进步与成功，这会大大激发他们学习的动力。一句鼓励的话语是赞赏；面带微笑摸一摸学生的脑袋，是赞赏；对着学生翘一下大拇指，是赞赏；与学生握一下手，全体学生鼓掌，这也是赞赏……这些赞赏都将激发孩子积极的情感、态度和价值观，达到即时评价的目的，收到教育的实效。而且教师要善于把握时机，在教学过程中自然而贴切地运用各种激励方法。在教学过程中，把学生在学习过程中偶然产生的暂时性积极情感给予肯定和鼓励，使它转变为稳定的持久的积极情感，进而对知识产生强烈的欲望和追求。教师要善于为学生创设成功情境，让学生成功地学习，成功地解决各种疑难问题，从而使他们的好奇心和学习愿望获得满足，并体验到认识活动的快乐，使即时兴趣向稳定兴趣转化。
情感教育在数学教学中的应用是相当广泛的。和谐的师生关系是保障和促进学习的基石，是学生心理健康的维生素，是学生情感成长的阳光和雨露。让我们全力构造和谐的师生关系，为新课程的实施铺平道路！
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