浅谈如何优化本科东盟小语种实训基地建设和实训教学
一、优化本科东盟小语种实训基地建设和教学的意义
东盟小语种实训基地建设作为跨国实习实践基地建设的一种，能够帮助提高外语学院的专业性，对于东盟小语种的建设教学改革具有重要作用。由于东盟小语种建设教学在实施的过程中可能会遇到学生兴趣不强、学习难度大以及没有可供学习的语言环境等因素，无法达到良好的教学效果。建设东盟小语种的实训本科教学基地能够有利于教学资源的优化配置。提升学生的小语种语感和学习的实践能力。
东盟小语种实训基地能够提升小语种专业人才的专业素养，通过了解国外实训基地当地的文化环境和风土人情，有利于对泰语、老挝语等具有更加深刻的了解。在这样一个逼真的语言环境下，学生能够掌握更多的小语种沟通技巧和专业技能。优化东盟小语种的本科实训基地建设有利于提高基地的教育教学质量，引进优秀的教育教学方针。在东盟小语种实训基地这个国际化平台下，学生能够了解更多的社会实践。还能够通过和学校与企业进行交流商谈，提高其小语种的应用能力，加强口语技能的专业水平。[1]
二、优化东盟小语种实训教学的基本原则
1.口语学习结合书面学习
语言学习基本可以分为4个方向的技能学习，它们分别是听、说、读、写。在进行东盟小语种实训教学的时候应该将4个方面的学习方法结合起来。其中比较重要的是口语锻炼和书面学习。语言的应用性比较强，因此语感学习和口感锻炼更加重要，书面学习可以起到辅助作用。
2.语言环境教学
语言环境能够刺激学习者的学习欲望，学习者通过起初模棱两可的学习经过，逐步在语言环境下掌握流利精通的小语种交流经验。学生结合国外实训基地当地的风土人情也能够自主养成小语种沟通的学习习惯。
3.小语种结合母语学习
小语种作为学生学习的后天语言，和母语的熟练程度具有相当大的差距。教师在进行东盟小语种实训教学的时候可以把小语种中生涩难懂的语法结构和词语转变为母语中相应结构方便巩固以及，降低学习难度，节省学习时间。[2]
三、东盟小语种本科实训教学的优化方法
1.优化课程设置
首先，小语种教学应该满足学生对于异国风情风俗文化的美好向往，因此在课程设置上应该满足东盟小语种本科专业学生的好奇心。在优化实训课程设置方面可以设置学生东盟文化有关课程。同时，在设置教学课程方面，小语种教学应该更加看重实践教学。可以在课程设置上增设新闻时事的翻译课程，通过对东盟国家的时事新闻进行同步口语翻译，帮助学生掌握实践沟通技巧和东盟国家的社会经济话题的讨论技巧。也可以开设一些东盟国家书法朗诵实训课程，在课程中，教师应该贯彻执行教学形式的多样灵活，例如让学生模拟导游、谈判现场进行情景会话，而不是一味的背书，应该有针对性的设计教育教学计划，提高教学质量。
在东盟小语种本科实训教学的备课方法上，教师可以使用传统备课方式混合联合使用的方式增加备课方法的灵活性。课堂教学设计方案是一位教师的教育理念、专业水平和教学风格的体现，是教师能否具备教学魅力的体现，也是衡量教师教学能力的标准。在东盟小语种本科实训教学建设方面坚持教学设计的优化改革是势在必行的。同时，东盟小语种的本科实训基地还应该达到社会实践活动方面的教学要求。把口语锻炼作为重要课程，定期为学生进行社会教学实践。[3]
2.引入新颖的教学形式
教学形式的灵活性也是优化东盟小语种本科实训基地建设和实训教学成果的一个重要方式。灵活的语言教学课堂设计和人性化的教学方式能够实现学生小语种学习的举一反三，灵活应用。现在的很多本科学生对于自己的语言表达能力没有信心，总是不愿意使用课堂学习获得的小语种语言表现自己，长期以往造成了学生的学习成果偏向书面性，效果欠佳。在课堂上教师应该多多激励学生进行话题交流，鼓舞学生多结合国外实训基地的语言环境掌握口语技巧。
教师可以通过多元化教学的方式改进学生的教学成果。教师因材施教为学生提供有针对性的自我展示平台，帮助学生丰富学习兴趣，加强学习欲望。利用情景模拟和社会实践的方式引导学生加强社会语言学习的实践技能，发展个人优势，加强学习的自信心。
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