高职体育教学评价的现状及发展走向研究
中图分类号：G807 文献标识码：A
评价作为人类区别于其他生物而特有的认知活动，是指人们对自身和他人的具体实践活动进行主动的反省和总结，从而改正实践活动中的错误和不妥之处，使好的方法和精神发扬光大，然后在下一次实践活动中就能扬长避短，使实践活动取得更好的成效。因此，反思评价是人进步的一种必不可少的手段和方法。
1 高职体育教学的现状
我国体育按照属性分类，包括三种：竞技体育、学校体育和群众体育。在我国高职教育中，体育教育一直备受重视，学校都以课程的新式开设了各种体育科目，旨在锻炼学生基本的体育素质和精神，提升自身综合素质。然而，在现今我国各大高职学校中，体育教学存在一些问题，阻碍了体育教学目标的实现，使高职体育教学领域难以形成一个科学统一的教学标准，对体育教学效率的提高起到很大的负面影响。
2 高职体育教学评价现状
2.1 高职体育教学的评价标准不科学
在高中体育教学实践中，采用单纯的总结性评价方式不利于反馈作用的发挥，对鼓励学生参加体育活动，增强身体素质的效果并不大。在采用总结性评价方式进行评价的背景下，不论教师和学校如何对教学方法和教学内容进行调整和优化，都不能起到明显的改进作用，因为总结性评价方式忽略了学生的差异性，没有注意到学生自我评价和相互评价在教学中的作用，严重打击了学生和教师的积极性。
2.2 高职体育教学的评价方法不合理
在各大高职体育教学过程中，教师往往采取单一的总结性评价方式，而这种评价方式存在着很大的弊端，缺乏科学性和合理性。体育教师在使用总结性评价方式对学生进行评价时，限于评价与体育教学同步结束，而无法对学生的体育学习情况进行评价和总结，学生在上完体育课后不能及时知道自身的缺陷，并加以改正，教师也不能对自身的教学方法予以及时的改进，对提高教学效果毫无帮助。
2.3 高职体育教学存在评价缺失的情况
与学科理论知识的教学相比，体育教学对硬件设施的要求相对较高，不同体育项目对场地、场馆、设备、器材以及天气情况等都有不同的要求。目前，高职学校普遍存在体育教育硬件设施供不应求的现状。由于近年来，各大高职学校大量扩招，但相应的体育设施建设却没有跟上，导致体育教学资源短缺，极大地影响了体育教学的实施和质量的提高。因此，学生体育锻炼的积极性也倍受打击，许多学生不愿意去争夺体育场地和设施，没有体育教学，相应的体育评价也不存在。
3 高职体育教学发展趋势
3.1 不断更新高职体育教学的评价理念
体育教学评价指标体系的建立要以高职体育目标为基准，抓住素质教育的本质。当今教育领域都强调对学生施行素质教育，坚持做到教育的全面性、基础性、个体性和主体性。在建立和完善教学评价体系的过程中，要坚持科学性、合理性和可实施性相结合，保证评价体系导向作用的充分发挥。此外，要改变现行体育教学中单一的评价模式，采取综合评价的方式，拓展评价视野，做到评价多角度、多选择和多方法。改变过于重视对结果的评价理念，既要重视结果，更要重视过程。
3.2 综合运用多种评价方式
3.2.1 综合运用定性评价和定量评价
高职体育教学的过程十分复杂，存在许多不稳定的因素，包括学生的态度、思想品质、心理素质等指标等，这些无法像其他因素如体育课的密度、运动负荷等，可以采取定量的方法进行确定，而必须采用定性的评价方式。随着素质教育理念的提出和普及，高职体育教学的目标越来越多样化，学校无法用定量的评价方式对学生的兴趣、爱好、参与意识等指标进行反映和评价的，同时，又不能忽视以上指标的评价，否则会使评价不全面，缺乏科学性，这时，采用定性评价方式是最合适的选择。
3.2.2 综合运用自我评价和相互评价
学生根据评价内容进行自我评价是一种最直接的评价方式，通过自我评价，学生能够更好地反思和总结自身的学习状况，帮助学生提高体育活动的积极主动性，愉快地参与到体育教学活动中来，感受体育带来的乐趣。相互评价方式提供了一个学生学会评价别人和被别人评价的机会，学生通过进行横向和纵向的比较，综合考虑各方面因素，在对别人做出一个客观评价的同时，也在进行自我反馈；而接收别人的评价时，学生本人可以参考他人的评价，对自身进行深入的反思和调整。
4结语
评价、实践和成功这三要素相辅相成，密不可分。要改善高职体育教学评价中存在的问题，优化高职体育教育评价体系，促使高职体育教育进一步发展和进步，必须认清体育教学当中的现状，并针对问题展开具体的解决措施，这样才能使高职体育教学走上一个新的台阶。
