体育教学中的德育渗透研究
中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）05-0060-01
小学体育与健康课程标准中对课程的定义是 “体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才不可缺少的重要途径。”可以看出，对于学生的德育也是体育新课程标准所要达到的目标要求。体育课堂不仅要提高学生的体质，形成高素质的身体，也要培养学生的思想品质。在体育教学中对学生进行德育，就是指学校按照一定的社会要求，对学生的思想、政治和心理进行有计划、有目的、有系统地教育，让学生形成符合社会要求的价值观念。德育不仅仅在所有的学科中渗透，也是一门必修的课程，对学生实施德育是学校教育的重要任务。在体育教学中对学生进行德育是体育教学的任务，所以，我们在教学中就要渗透德育。那么，如何在体育教学中渗透德育呢？
一、教师要起到示范作用
示范是体育教师把体育技能传授给学生的一个重要环节，示范性也是体育教学的基本特点。小学生对老师具有很强烈的崇拜心理，教师就是学生的权威。学生在与老师的交流中，对老师有一种依赖感。所以，他们对老师的动作在有意或者无意中模仿。教师的言传身教，对学生起到榜样的作用。在德育的渗透中，教师要运用好示范这一环节，通过教师的榜样作用，对学生进行德育。例如，在课堂上，很多学生不习惯穿运动服，或者上体育课的那一天忘记了穿运动服，而老师在体育课上一定不要忘记，要在体育课上时刻提醒学生，进行教育。再比如，在教学跳山羊动作时，有的学生不敢跳，老师一定要示范，而且鼓励学生勇敢大胆，敢于向困难挑战。此时，也要引导其他学生对这位学生进行鼓励，帮助学生练习，做好保护工作，等学生在做动作时不小心摔倒，其他同学和老师要及时把他扶起来，体现了老师与学生之间的一种关爱。这种示范中处处渗透着德育。
二、在体育教学内容中挖掘德育素材
体育新课程标准中提出的四个方面的教学目标中，其中就有对学生的德育功能，既有身体健康的要求，也有心理健康、社会适应的要求。要求在教学中除了对学生进行健康知识、技能之外的教育之外，还要求提高学生的心理健康水平，心理健康水平提高了，德育水平就会不断提高，社会适应能力也会相应提高。在具体的小学体育教学内容中，每个项目，都包含着鲜明的德育意义。比如短跑，通过几个人的比赛，能锻炼他们的顽强拼搏精神，形成一种不服输的勇气。比如长跑，他们每完成一次不仅有一种成功感，在耐力提高的同时，还在活动中形成了一种坚韧的意志力，为了完成任务而不懈努力。在篮球运动中，通过团体比赛，培养了学生团体合作精神和努力拼搏的品质。教学中，老师要紧紧围绕教学内容，挖掘其中的德育素材，不仅提高了学生个体的德育水平，也提高了学生整体德育水平。在耐力跑的教学过程中，学生除了自己不懈努力之外，同伴之间还相互鼓励，相互帮助。为了鼓励学生完成耐力练习，可以给学生讲一些奥运冠军是如何成名的故事。他们也需要刻苦训练，刘翔是跨栏冠军，但他为了这个冠军付出了很大的努力甚至是牺牲，他为了夺取冠军，多次受脚伤，仍然不气馁。在长跑训练中，为了鼓励学生完成任务，我们可以采用分段目标法，把整个距离分成小段，在训练中逐个完成，这样才不容易放弃。学生可以把名人的例子与自己进行比较，找出差距，踏踏实实地走好每一步，形成良好的道德品质。
三、利用游戏活动渗透德育
游戏是课堂中的重要内容，也是小学体育课堂的调味剂，小学体育课堂因为有了游戏而变得生动有趣。体育游戏往往具有一定的情境，这些情境都是积极向上的，学生在游戏活动中都承担一定的角色，为完成游戏而相互合作，可以在快乐中不知不觉地接受品德教育。比如在“勇敢之路”的游戏中，让小组的成员先是通过思考铺设一定的障碍，比如跳马、跨栏、钻过小洞等，进行比赛。在比赛中，他们可能会遇到各种小麻烦，就会相互帮助，老师也要在比赛时或者比赛后及时进行评价，对比赛中出现的好事进行表扬。在比赛中，学生学会了合作，学会了做人，形成创新思维和团体合作的精神。
综上所述，体育教学是培养小学生思想品德的最佳场所。学生道德、思想尚未成熟，我们要抓住这一契机，对学生进行潜移默化地教育，在不断地学习中形成正确的人生观与世界观，完善自己的人格，从而促进品德水平的整体提高。
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