论情绪情感在思想政治教育中的作用和策略
中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0024-01
情绪情感是指客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的态度体验，它是思想政治教育重要的心理环境，在思想政治教育的认知、意志、行为过程中起着动力作用，所以我们必须重视情绪情感在思想政治教育中的作用以及运用，这样才能更好的发挥思想政治教育的实效。
1.情绪情感在思想政治教育中的作用
1.1 思想政治教学中的情绪情感的作用。受诸多因素的影响，思想政治理论课中呈现出积极活跃、死气沉沉、消极对抗三种不同的课堂气氛。在活跃的课堂中，教师常常创设一定的问题情境，激发学生的学习兴趣，使学生在整个课堂中有积极喜悦的正向情绪体验，从而使学生的思维活跃，学习效率高。而在死气沉沉的课堂中，教师只重视理论知识的传授而忽视了情绪情感的引导，没有师生的互动，学生没有学习的兴趣，学习效率也会很低。而在消极对抗的课堂中，主要表现在一些教师在上课时总是带着消极、不满、埋怨的态度给学生上课，从而引起学生的反感和厌恶，一方面使学生思维堵塞，另一方面很可能出现逆反心理或反常行为。很显然，教育者应努力致力于构建一个积极活跃的课堂氛围。
1.2 思想政治教育主客体的情感关系及其作用。作为协调人际关系的纽带，情绪情感连接着思想政治教育主客体，然而由于各种因素的影响，教育的主客体之间会形成一下三种不同的人际情感关系：第一是教育主客体之间形成了正向积极的人际关系，在这种主客体的情感关系中，教育主体发出了信息，教育客体就很容易接受，这种教育主客体的关系也有利于增强思想政治教育的影响力；第二是教育主客体的人际情感关系一般，教育主客体之间缺乏必要的沟通和交流，学生只是懂得思想政治理论知识，而不会相信，也不会产生坚定的信仰，更不会运用到现实的实践中；第三是教育主客体之间形成了负向的恶劣的情感关系，也就是教育主客体之间存在着某种程度的误会或者隔阂，教育客体对教育主体厌恶、反感，并且对主体传授的思想政治教育内容也会很反感，教育主体发出的信息很难会被教育客体接受。很显然，积极正向的师生关系是我们需要努力构建的。
1.3 思想政治教育主客体的情感状态及其作用。在思想政治教育中，思想政治教育主客体的情感状态发挥着重要作用，正如前苏联教育学家苏霍姆林斯基所说："思想不是他们被记住的时候就会成为神圣而牢不可破的，而是它们生存于充满朝气的情感波澜中，生存与创造和行动之中的时候，才成为神圣而牢不可破的" ，在思想政治教育过程中客体首先感受到的不是主体传授的知识，而是主体的情绪情感，教育主体良好的情绪状态使教育客体有效地接受和理解教育内容，而客体的情绪状态关系到客体对于教育内容的选择、认同和理解以及良好师生关系的构建都有种重要的作用。这里的良好的情绪状态包括有较好的情绪认知力、情绪控制力、情绪沟通力、情绪影响力和情绪教育能力，思想政治教育主客体只有具备了这些良好的情绪能力，才会在思想政治教育中有良好的状态投入到学习中去。
2.情绪情感在思想政治教育中的运用策略
2.1 思想政治教学中情绪情感的运用。基于情绪情感在思想政治教学中发挥着重要作用，这就要求思想政治教育教育者采用相关的教学手段，并通过言语、态度、行为等来激发、调动受教育者的正性情绪情感和认知需要，主要包括以下两种教学情境法：
2.1.1 以境生情法。该方法强调创设生动、负载积极情绪情感的教学情境，通过教师积极情绪情感的投入，激发学生的正向情绪情感，以提高思想政治教育理论课教学的实效性。
2.1.2 寓教于乐法。只有将劳逸结合，将学习和乐趣联系在一起才能达到良好的学习效果，对于教育者而言，就要善于在教学活动中创设多种多样的情景，采用多种教学手段和方式，激发受教育者思维的火花，让受教育者在快乐中发展，在发展中快乐，从而实现情绪情感和认知相互促进。
2.2 建立平等和谐的教育主客体人际情感关系。教育主客体的人际关系是思想政治教育中最重要的人际关系，在思想政治教育中发挥着举足轻重的作用，建立平等和谐的教育主客体人际情感关系有利于提高思想政治教育的实效性，也就是教育主客体之间要民主平等、彼此信任、相互理解、融洽相处，最重要的是认知和理解对方的合理需要。教育主体要平等地对待教育客体。每一个学生无论成绩好坏，他们从人格来讲都是平等的，所以教师要从心里正确认识和对待每一个学生，尤其是成绩优等生和劣等生，发现每个学生的优缺点，并扬长避短。教育主体要严于律己，以身作则，取信于教育客体。教育主体只有具备扎实的专业素质，高尚的道德素质，才能在思想政治教育中做到以理服人，以自己的人格魅力感染学生。
2.3 教育主客体情绪疏导、调节与情感智力的培养与提升。教育主客的情绪情感状态对于思想政治教育的开展发挥起着重要作用，要使教育主客体都形成积极健康稳定的情绪状态，就必须要了解和采用情绪情感的疏导和管理方法：
2.3.1 教育主体要善于疏导教育客体的不良情绪。教育主体可以采用以下几种办法：其一是宣泄释放法，也就是教育主客体之间进行心与心的沟通交流，使教育主客之间建立朋友关系，从而逐渐缓解客体的心理矛盾和心理障碍；其二是引导转移法，也就是引导教育客体注意转移、思想转移和行为转移，从不愉快的事情转移到愉快的事情上，从而逐渐忘记和转移不良情绪。
2.3.2 教育主客体要加强情绪情感的管理和自我调节能力。教育主客体只有学会管理和调节自己的情绪，才会在纷繁的环境中保持稳定而健康的情绪，即教育主客体不对自己过分苛求，也不对他人期望过高，控制和疏导自己的愤怒情绪，遇到挫折和困难时冷静处理，经常找人倾诉烦恼，乐于助人。
