以学生为主体,打造高效小学数学课堂
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0257-02
在课堂教学中，如何才能打造出高效率的小学数学课堂？这就需要教师能够在课堂教学时激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，引发学生对数学的思考，鼓励学生的创造性思维，注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。小学课堂应该是活泼生动的，符合小学生认知能力的课堂，教师以学生为本进行新知识讲授，教师可从学生的切身经历或体验出发去讲授新知识，这样，不但使数学教学变的更加令人感兴趣，而且可以更好地把握教学难度，寻求学生的最近发展区。教师还可以适当在课堂教学时引发概念冲突或惊奇感引起学生的注意和讨论，对学生进行启发和引导。
1.让学生在生动具体的情境中学习数学
打造高效的小学数学课堂，教师必须充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。例如，教师可引导学生进行如下的游戏活动。两个同学一组做猜数游戏。甲：我想了一个两位数，你猜猜是多少？乙：这个数比50大吗？甲：对。乙：比70小吗？甲：对。乙：比60大吗？甲：不对。乙：比56大吗？......教师可以利用这种游戏，引导学生开展有趣的数学活动，使学生在体会数生物大小的同时，还能学到一种解决问题的有效策略，其中包含着朴素的用"区间套"逐步逼近的思想。
2.引导学生独立思考与合作交流
高效率的课堂要求学生发挥自主能动性，进行独立的思考同时并与同学交流合作，合作交流和自主探索是学生学习数学的重要方式，当学生在对课堂知识有效的认知后，教师课在学生具体的操作活动中进行指导和有度的干预，这样可以提高学生对学习的知识接受能力，还应对不同的学生给予不同的对待，让知识接受能力快的同学帮助接受能力较差的同学，开展一帮一学习活动。例如：在"空间与图形"部分的教学中，教师可以设计丰富多彩的活动，使学生通过观察、测量、折叠、讨论，进一步了解自己所生活的空间，认识一些常见的几何体与平面图形。如在辨认长方体、正方体、圆柱和球的教学中，教师应从学生熟悉的实物（如篮球、乒乓球、饮料瓶、万花筒、粉笔盒、牙膏盒、地球仪等）中选取素材，鼓励学生进行观察、触摸、分类等活动，形成对有关几何体的直感观受。又如，教学中可以设计下面的活动：让4名同学分别坐在4个方向，观察同一物体（如水壶、茶杯等），先把自己看到的画下来，然后组织学生交流，猜一猜某幅画是谁画的，他坐在那个位置。学生通过观察、比较、想像，体会到在不同的方向看到的是不一样的，逐步发展空间观念。
3.加强估算，鼓励算法多样化
加强估算和鼓励算法多样化主要是针对1-3年级学生在数学课堂教学中的方法，估算在日常生活中有着十分广泛的应用，因此，在估算教学中，教师要不失时机的培养学生的估算意识和初步的估算技能，了解估算的多样化。在课堂上让学生主动探究、有意识的培养思维能力，巧设情境，合作学习。教师不能急于评价各种算法，应引导学生通过比较各种算法的特点选择适合于自己的方法。例如，解决"在开家长会时，每张长凳最多坐5人，33位家长至少需要准备几张长凳"这个问题时，学生的思考方法可能是多样的。有的学生借助学具，用小棒代替长凳，用圆片代表家长，在操作中得出至少应准备7张长凳，有的学生通过计算33/5，判断至少应准备7张长凳；有的学生则用乘法，5*7=35，35>33，而5*6=3030<33，因此至少要准备7张长凳。对于这些方法，教师都应该加以鼓励，并为学生提供交流的机会，使学生在相互交流中不断完善自己的方法。这样不仅可以帮助教师了解不同学生的学习特点，而且有助于促进学生个性的发展。同时，教师应经常要求学生思考这样的问题：你是怎么想的？刚才你是怎样做的？如果......怎么样？出现什么错误了？你认为哪个办法更好？......以此来引导学生思考并交流解决问题的方法，促进课堂的高效率。
4.注重对学生课堂教学学习过程的评价
评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价的手段和形式应多样化，应以过程评价为主，对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用，评价时要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。对学生的数学学习过程评价时，应该考察学生是否积极主动的参与数学学习活动，是否乐意的与同伴进行交流合作，是否具有学习数学的兴趣，教师还应重视了解数学思考的过程，可以让学生在解决问题时，说一说他的思考过程。
重视对学生发现问题和解决问题能力的评价，注意考察学生能否在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题，能否选择适当的方法解决问题，是否愿意与同伴合作解决问题，能否表达解决问题的大致过程和结束。如，教师让学生从日常生活中提出各种问题：谁的铅笔多，谁的个子高，谁的家离学校近......教师可以根据学生提出问题的数量和质量，给予定性评价。用评价的方式鼓励学生主动参与数学学习活动，打造高效率数学课堂。
评价方式要多样化，应把教师评价与同伴互评和家长评价相结合，尽量从正面加以引导。对学生学习情况的评价应注意多种评价形式相结合，采用课堂观察、课后访谈，作业分析、操作、实践活动等多种形式。
5.小结
综上所述，都是为打造高效率小学数学课堂所提出的方式方法，让学生在生动具体的情境中学习数学、引导学生独立思考与合作交流、加强估算和鼓励算法多样化、注重对学生课堂教学学习过程的评价。这也是实施素质教育的关键，让学生在课堂上热情参与，充分发挥主动性、积极性，变"老师要我学"为"我要学"，摆脱对老师的依赖感。意识到学习是自己学来的，而不是教师或其他人教会的，自己才是学习的管理者，这些都有助于提高课堂学习效率。
