转型期农村初中班级管理中对问题学生教育的思考
转型期的农村初中班级管理，由于大多数学生家庭教育不足或缺失，学校管理教育已不同于以往简单粗放式的管理模式。它已由关注学生被动接受知识的工具性的教育转变为关注学生心理健康为前提的人的教育。怎样对这些学生进行最大化的心理健康教育，弥补家庭教育短缺，促进转型期农村初中学校教育的健康发展，尤其是对问题学生通过心理疏导和善良教育，让其健康成长，已是学校管理工作中不容忽视的焦点问题。因此，转型期农村初中问题学生的管理，重点是很好地开展以心理健康教育为前提的班级管理。下面我就班级管理中对问题学生的心理健康教育，结合我在班级管理中关注最多、思考最多的一个典型事例，谈谈心理疏导和善良教育对问题学生教育的重要性。
一、典型事例
康（化名），女，13岁。农村初中学生。学习较好，但脾气暴躁，态度蛮横，与同学关系较紧张。
2013年升入七年级。开学前两周，表现较好。课堂上能够积极思考问题，发言踊跃，科任教师反映较好。课余时间面对初识的同班同学，大大咧咧，常以敌视的态度对待。虽经常有小矛盾，但同学们的整体反响还可以。
到第三周星期四下午放学后，一件事让校方震惊，在学生间和社会上造成了不良影响。康的父亲把康的同班同学杰（化名）拦在路上殴打致伤，情况较为严重。面对这种情况，学校进行了调查。我作为班主任，在询问杰的伤势后，第一时间到事发现场周边走访调查，询问几位目睹者，搜集了可贵的第一手材料。然后又在班上详尽的调查了二人的矛盾事由。事情经过得以还原。起因仅是同学间行走途中无意识的肢体碰撞，而康认为是同学的故意挑衅。于是康请其父为己报仇，便有前文殴打他人一事。
二、探究原因
在弄清事情的原委后，我觉得该事件还不止于此。孩子的脾气秉性，很大程度受父母的影响。于是又几经周折，我打听了康的家庭情况。她的父亲果（化名）引起我的注意。果，四十几岁，无业游民，吸毒斗殴，几次进派出所，在当地有“大侠”之称，人们对他是避而远之。
由此可知，康的行为，主要源于她的父亲。康的父亲，由于其特殊的身份，经常以武力解决各种问题，无人敢问。长此以往，给康留下一个深刻的印象：武力能够解决一切问题。她便对父亲有了极度的崇拜心理。加之周边人对她们的排斥，所以面对每一个人，既表现出渴望交往的心理，又表现出对他人的极度不信任或敌视。当他人与自己有肢体接触或语言上的冲突时，她不知该怎样表示或处理。她总认为周围人是在故意为难自己。在这种心理与行为的作用下，她与同学的距离愈来愈远，关系越来越敌对。
我们知道，人作为个体，不是唯一的和孤零零地独自存在着的，它通过对象性的活动来实现人的本性。对象性的活动就是人与人之间沟通交往的过程。在这一过程中，个体间的矛盾不可避免，但不应成主要行为，作为个体也不能脱离对象而独立存在。但仅仅有这一活动还不能称之为完整的人。还需要他人或自己对自己这一个体的行为价值与能力加以认可。这就是说，人作为个体，还需要自尊。这是个体心理健康的核心。
根据个体对自身和周围世界关系的意识程度，以及相应的对自身合理性的维护方式，张向葵教授将可自尊分为自在的自尊、自为的自尊、自由的自尊。处于自为自尊水平的人较多地表现为攻击性强，不负责任，缺乏自我反思。
由此可知，康还没有形成一个健康的个体。所以，我们要引导她学会反思自我，保护自己。学会尊重别人，适应群体生活，形成健全的人格。
三、实施对策
（一）真情沟通，帮扶成长。既然是面对面的沟通交流，就必须尊重康，虽然她的价值取向和价值选择明显有错误。所以我应以真诚的心态，坦率地表明自己的看法，获得康的接纳，让她外化自己真实的内心活动。
经过几天的认真思考，第四周星期一晨会后，当其他学生上自习的时候，我将康叫到走廊。我先表明自己的态度：“我找你出来，没有批评的意思。只是想知道你的想法，如果你愿意的话。至于这件事的影响，我想经过这几天的思考，你应该有了清醒的认识吧。”在她以疑惑的眼神看向我的时候，她并没有说什么，但我看出了她内心的不安。我点点头，示以真诚的眼神。她欲言又止，忧愁地将头转向一边。看到这一点，我知道她接受了我们的谈话。
我推心置腹地说：“我听说你爷爷是个成功的人，知识渊博，有工作，受人尊敬。你爸爸是你尊敬的人，他身上的有些东西使你崇拜他。但他的情况及周围人对他的态度我想你非常清楚。我看你是个喜欢读书的小女孩。说真心话，如果跟爸爸一样，你愿意吗？”
当我说完这些的时候，康已经泣不成声。我知道她认识到问题的严重性，有了悔改之意。我便安慰说，“认识到错误很好，老师很高兴，也谢谢你能明白我的意思。”她哭得更厉害了。我说：“你既然知道错了，应该已经知道解决的办法了。老师相信你！”她哭着点了点头。“把眼泪擦干。去吧！”在整个过程中，康虽然未说一句话，但将农村小姑娘的秉性表现的淋漓尽致，可我依然明白她的内心世界。午休时间，杰来到我宿舍，说康中午向他道歉了。我听了后非常高兴。便问杰什么态度。他说可以原谅康。我就让他亲自向康表明自己的态度。
（二）情感灌输，善良教育
善良教育是道德之本，有利于培养学生良好的品质，形成公认的道德意识，有利于个体的健康成长。我们要让学生明白，仰慕强者是人之常情，但同情弱者更是美好心灵的体现。
像康这样的学生，我认为她由于从小缺乏善良教育，导致她对他人态度冷漠，蛮狠，充满暴力，以自我为中心。所以，我找机会让康为班级做一些事情，借此在班内公开表扬康，或者讲一些富有爱心的生活小事去感染她，让她感受到关爱别人的益处。经过近一学期的熏陶教育，康变得乐观起来了，同学关系也融洽多了。
（三）与家长沟通，讲明利害关系
在这件事后，我觉得有必要跟家长果谈谈康的教育问题了。康学习较好，有望考上较好的高中。康如果能很好地转变，不仅对她的安全有所裨益，还对她的以后发展有很大的帮助，更可能转变一个家庭的整体面貌。对此，我主要采取两种途径：让康给家长带话和我与家长电话沟通。我先让康把我的意思传达给家长，让他从自身的角度认真思考一下有关康教育和安全的事情。然后在第二天的晚饭后，我给康的父亲打了电话，谈了康将来的发展和与之伴随的安全问题。关于康的教育问题谈的较为顺利。尤其是康的安全问题，引起家长果的高度重视。我让他慎重考虑后，给我一个确切的答复。一周后，果给我打电话，表明自己的看法，愿意接受我的建议。他会尽一切可能，转变自己，帮助康走上健康的人生道路。第二天，我把果的决定告诉给康，她非常激动。借此机会，我又对她进行了开导鼓励。康说她一定努力，做个身心健康的好学生。
（四）创建温馨班级，文明善良我先行
在对康和她的父亲果开导说服后，我进一步加大班级文化建设，开通善良教育平台，让人人讲情义，个个行实事，在班级内形成一种人人为我，我为人人的良好风气。同时，让班级同学多宽容康，从生活和学习上多帮助她。从小环境中，让康感受到集体的力量与温暖，改变自己以往不良行为习惯，蜕变成一个温柔活泼的小女孩。
苏霍姆林斯基说，心灵的感性和同情都在童年形成，如果童年蹉跎，那么所荒芜的就永远无法弥补。抱着不轻易放弃一个农村学生的心愿，在我的尽力帮助下，康现在已是一个性格开朗，宽以待人，受同学尊重的好学生。我希望她能健康成长，顺利走上社会。
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