关于高职院校高等数学教学改革的几点思考
【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）05C-0035-02
国家教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。因此，高职教育对人才的培养不能以‘理论型’或‘学术型’为目标，而应该走‘实用型’的路子。”在这样的新形势下，结合我院高职数学课程的教学状况，对高职数学课程的教学改革作如下的分析和思考。
一、高职高等数学课程教学存在的主要问题
（一）认识不足，重视程度不够
目前在一般的高职院校，无论是老师还是学生，对高等数学这个课程都存在认识不到位、没有足够的重视等问题，2014年开学之初，我们在全校一年级开设高等数学课程的班级中进行了一个问卷调查，结果竟有一半以上的同学不知道这个课有什么用，四分之一的学生干脆认为该课没有用，认为只要学好专业课就行。很多老师也认为数学课程可有可无，应该取消。这种错误倾向对于搞好高职教育非常不利，要知道，高等数学是高职教育中各个专业的一门基础理论课，是后续各专业课程学习的基础，对该课程掌握的程度直接影响学生对后续专业课程的学习，也严重影响一个人的思维能力和创造力。
（二）生源质量下降，学习积极性不高
随着我国高等教育从“精英教育”向“大众教育”的转变，高职教育兴起，
招生规模迅速扩大，使得高职院校的学生来源变得多元化，生源质量普遍下降。在高职院校中学生的数学基础普遍较差，且参差不齐。另外，很多学生在中学养成了懒散的学习习惯，对学习缺乏兴趣，积极性不高，加之普遍认为高等数学的学习比较难且枯燥，产生了各种不良情绪。
（三）教学内容陈旧，与专业对接难
高等数学作为一门基础课，是为专业课服务的，而随着高职教育的不断推进，高职院校都在加强专业建设，各种新兴专业兴起，各个专业对数学知识和技能的需求存在一定的差异，这就要求教师在处理教学内容时要有所侧重，有所补充，而不能每一个专业都讲同一个内容。现阶段我们的教材很单一，几乎体现不出与专业的对接、老师们也缺乏对专业知识的了解，因此在教学过程中出现与专业对接难，体现不出其为专业课服务的特点，这也是导致学生厌学的一个重要因素。
二、对现阶段高职院校高等数学教学改革的几点思考
针对以上所述高职院校高等数学课程存在的问题，对教学的改革提出以下几点思考。
（一）正确看待数学
数学是一门理科性质的学科，它能启迪、培养和发展人的理性思维。理性思维是人类思维的高级形式，它是人们把握客观事物规律和本质的能动活动。 （下转37页）
（上接35页）数学凭借它那种科学的、条理的、循序渐进的步骤和思考模式，有效地促进了人们理性思维的形成。除此之外，数学学习还能够增强人们思维的逻辑性和严密性，使人养成客观、冷静、公正的思维习惯，在处理问题时做到实事求是、有条不紊。我们所学的很多数学知识，对绝大多数人来说很可能一生都用不上，但这并不等于学数学没有用，他们的最大收益在于他们很可能掌握了数学的思想方法和数学精神，提高了思维能力，并且能够终身受益。
（二）针对学生特点，改变课堂教学方法。
高职院校的学生主要是从高考成绩达到第四批录取分数线的学生及“三校”（职高、中专、技校）生中录取的，学生的数学基础普遍较差、数学能力相对欠缺，另外，由于学生在高中所上的学校性质不同，学过的数学知识范围及学习程度各不相同，数学基础差异较大。针对这些问题，我们在教学中必须打破平衡发展的局面。在教学进度上也要根据各班级整体情况不同做一些调整；在课程内容的讲解上，要选择通俗易懂的语言和方式，对于一些抽象复杂的数学概念，以简单实例来引入，以便学生理解；在教学内容上要根据学生的基础适当调整，在同一班级里，对数学基础差距比较大的学生不需要作同等要求，基础差的同学只要掌握最基本的知识即可，基础好点的同学可适当提高要求，学习一些更高层次的内容；在课程的考核上，也要分层次进行，让学得好的学生能够充分发挥水平，消除“学多了也没用”的消极思想，激发学习兴趣，同时让学得相对较差得的学生也能顺利过关，克服畏难情绪。
（三）优化教学内容，注重与专业相结合。
现行的高职教育提出：基础课是为专业课服务的，提出了基础课教学要以“适度、够用”为原则，在这样的情况下，很多院校以减少教学时数、删减教学内容来体现这个“度”，并没有结合专业的特点来理解这个“度”，从教材到教师都很难体现为专业服务的特点。针对这些问题，我们要优化教学内容，注意与学生所学专业相结合，加强教学内容的针对性和应用性。首先，在教材方面，在教材的结构上要打破传统的模式，根据不同专业的需要，在不违反认知规律的前提下，来组合新的教学内容模块，在教材中融入一些跟专业相关的实例，以实用为准则，着眼于后续课程的应用，这样也能有效激发学生学习的兴趣；其次，任课老师要不断与专业课教师进行沟通，了解专业知识，清楚高等数学知识对于学生后续专业课程学习的作用，怎么与专业结合，甚至有必要去参加一些学习和培训，充分发挥高等数学课程为专业服务的特点。
总之，高职高等数学的教学改革是一个长期的、永不停息的过程，作为数学老师，我们需要深入了解学生的学习情况和心理状况，让学生充分认识高等数学课程的重要性，能够主动学习。我们还需要坚持不懈跟踪数学发展的前沿，转变教学观念，更新教学内容，关注学生专业课程的设置及专业课程内容的设置，并将它们以合适的形式加入高等数学的教学，充分体现高职院校高等数学的价值。
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