谈小学数学学习兴趣的培养
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-359-01
兴趣是学习的源动力，学生对某一学科有兴趣，就会推动他奋发地学习，广泛涉猎有关的知识，并影响他们将来一生的发展。良好的兴趣非常重要，只有在这种情况下，学生才是独自愿学的。当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，他总会积极主动地、心情愉快地进行学习，从而觉得学习的轻松；相反，没有兴趣的学习，就不会有智慧和灵感，不会有惊奇和喜悦，这种学习是枯燥难熬的、沉重的苦差。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这说明只有对所学知识产生浓厚的兴趣，才能进行积极探索，燃起求知的欲望和学习热情。只要学生对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。小学生年龄小，他们全凭兴趣学习，培养学生对数学的兴趣，是学好数学的关键。教师要善于诱导、激发、表扬和鼓励学生，逐步培养其良好的，浓厚的兴趣。
一、充分挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近学生生活
学生的学习兴趣需要有一个长期的培养和训练的过程，要有意地结合教学内容进行。要想让学生喜欢数学，最重要的是要培养兴趣。数学来源于生活，生活充满数学，把数学与生活情景有机地结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得懂的现实。教师要善于挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，学生就会真正体会到生活中充满了数学，数学真有趣。
例如，教学小学一年级下册数学“元、角、分的认识和计算”时，就可以模拟买卖货物的情景，让学生扮演售货员和顾客开展活动。如：一个学生拿2元钱买单价是1元2角的自动铅笔，售货员怎样找钱？2元等于多少角？1元2角又等于多少角？应找回多少钱？这个问题既形象直观又训练了学生的思维。还有在教学“相遇问题”时，我把讲台变成舞台，让学生分别扮演：相对、相向、相背而行，同时，不同时出发的相遇问题的情景等等。这些表现真实，费事不多，激发了学生参与课堂教学的积极性，让课堂焕发了生命的活力。
另外，在设计练习时也要考虑生活化。学生学习数学是运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，可以促进学生的探究性学习和应用意识的形成，培养学生初步的实践能力。例如，在教学“乘法应用题”时，我创设了一个买卖的情境，同组的同学互相扮演，一位学生扮演买笔的小朋友，另一位扮演卖笔的阿姨，其他同学算出买笔要用的钱数，同组同学轮流扮演不同的角色，使学生在生活情境中学习数学知识。
二、从学生感兴趣的生活情景出发，激发学生的学习兴趣
数学教学不应该是刻板的知识传授，而应该遵循生活，富于生活，用于生活的理念。实践表明，越贴近学生的生活，学生熟悉的内容在情感上越容易引起学生的共鸣。所以，应从熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。
例如，二年级下册教学估算时，教师这样引入，这节课老师带小朋友们去逛超市。随后多媒体电脑显示出超市里商品琳琅满目的情景。接着显示：电话机（单价206元），取暖器（单价292元），自行车（单价604元），电饭锅（单位305元），电风扇（单价195元）。教师提问，谁能记住并能说出刚才看到的家用电器的价格？如果能说出大致的单位也是好的。这样，有的学生说出了准确数，有的说出了近似数。由此，很自然地引出了“在日常生活中，有时只需要把一些数看作整百、整千、整万的数，这样就好记，这种方法就是估算。”来源于生活的数学问题，使学生倍感亲切、自然，无形之中诱发了学生主动探究的心理倾向。
三、运用学具进行教学，促进学生操作能力、创新思维的发展
学具操作既能激发兴趣，调动学生学习的积极性，又能帮助学生抽象数学知识，形成概念，培养学生的动手操作能力，促进思维发展。激起学生兴趣，使他们主动参与与学生过程。例如，四年级下册教学“三角形的认识”时，教师从红领巾、小队旗的形状等引入新课后，请学生在本子上任意画出两个不同形状的三角形。通过画一画，引导学生说出三角形是由三条线段围成的图形，它有三条边、三个角、三个顶点。为丰富学生对三角形的感性认识，请学生拿出已准备好的3厘米长小棒3根，4厘米长、2厘米长、8厘米长小棒各一根，先请学生用8厘米长小棒去搭三角形，让学生发现，随便配上哪两根小棒都不能搭成三角形。为什么呢？学生说这根小棒太长了，那两根小棒太短了，“如果把它换掉，你们能搭成吗？”学生互相讨论，结果搭成了各种三角形。这样学生在兴趣盎然的操作中感知了“三角形两边之和大于第三边”的知识，这样通过画一画，搭一搭，说一说，激发了学生对三角形认识的积极性和想象力。智慧和兴趣都从孩子的手指尖悄悄发生。
总之，学生的数学学习兴趣，对学生数学学习非常重要。激发学生学习兴趣，培养学习能力是数学教学成败的关键。在数学教学中，我们应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。这样才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能更好的完成教学任务 提高教学质量。在教学过程中联系生活实际学数学，可以提高学生对数学来源于生活的认识，唤起学生亲近数学的热情，体会数学与生活同在的乐趣，使学生学得投入，学得快乐。
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