提高高中数学复习课教学有效性的实践探索
数学作为一门逻辑性很强的学科，它具有很强的理论性与抽象性. 从新课程教学反馈的信息来看：很多老师都表示：复习课很难上，甚至还有部分年轻老师认为复习课根本没有什么内容好讲，从而让复习课成为了公认的头疼环节. 从教学安排来看：复习在整个教学中具有很强的作用，如果抓的好将对整个教学效果产生极大的作用. 因此，在实际工作中，我们必须结合高中数学教学安排，在优化教学设计的同时，最大限度地提升参与意识与学习积极性，以保障教学有效性. 一、转变教学理念，明确复习目标
在传统的填鸭式复习模式中，老师就像牧羊人整日拿着鞭子督促学生学习，不仅老师受累，学生也苦不堪言. 自新课标实施以来，它要求学生遵循教学规律，并且在自主钻研中增强分析、解决问题的能力. 为此，老师要做好引导工作，在不断完善知识体系的过程中，让课堂预设和教学有效性以正比形式呈现，而过于强调课堂预设则会让课堂教学失去生机. 因此，在高中数学教学中，我们必须整合实际情况，生成课堂教学与问题预设的动态形式. 例如：在复数性质学习中，可以先从一道例题着手，假设a，b∈R，a + bi = ■（其中i为虚数单位），求a + b的值. 在计算这道例题的过程中，学生也就完成了基本概念与复数运算，然后再让学生总结归纳，将和复数有关的题型进行由浅到深的阐述.
在复习教学中，复习目标作为整个教学的指明灯，它不仅能帮助师生明确学习重点、难点，同时对提高学习效率也有很大作用. 因此，在制定目标时，老师必须结合教材以及教学大纲要求，理解教材难点、重点，同时这也是正确认识教学大纲的过程. 另外，老师还要有目的、有针对性的分析学生已有的认知水平，以便在教学中制定出符合学生实际情况的复习方案与目标. 但是，从教学反馈的信息来看：很多老师并没有严格按照该要求执行，所以满堂灌的现象始终存在.
二、将基础知识作为复习难点
在进行高中数学复习时，为了保障教学有效性，老师不仅要掌握不同学生的认知水平和教学要求，还应该适时为学生制定学习目标与要求；通过将数学基础知识、方法、技能作为高中数学的复习难点、重点，让学生更好的掌握数学公式、概念与定理. 在复习中，数学概念作为连接内涵、知识外延的关键，需要老师的引导性讲解，这样学生才能更好的掌握与理解概念以及各个知识点之间的联系. 因此，在高中数学复习课教学中，老师必须高度重视复习课中的基础知识，在由浅入深的过程中，让学生学以致用，以提高学习水平与效率.
教学作为一门艺术性很强的工作，它不是一成不变的，而课堂教学又比较复杂，特别是高中阶段. 所以怎样分配、设计教学方法，让课堂时间有效利用成了众多高中数学老师关注的问题. 在课堂设计时，要从认知水平着手，在循序渐进的过程中，引导学生发现规律，生成动静结合的教学过程. 如此，学生即能利用例题进行推演，又能把握认知与实践，在研读课程的过程中，对相关内容进行剖析.
三、注重复习教学结构，做好反思总结
新时期，为了更好的迎合时代发展需求，老师必须转变传统的教学理念，坚持老师主导、学生主体的教学原则，放弃满堂灌、注入式等教法，让他们完全成为学习的主人，在活动中得到突破与创新，以不断提高数学悟性与素养. 而此时老师的任务则是诱导、启发、点拨和调控.
另外，“熟能生巧，巧能升华”也说明了练习对教学有效性的作用. 因此，在高中数学教学中，老师不仅要引导学生做好反思总结工作，还必须给学生足够的练习机会，这样才能巩固已有知识. 在设计练习题时，既不能太难，也不能过于简单，更要保障练习题中蕴含的知识点. 这样学生在做练习题的过程中，既可以得到成就感，又能调动学习主动性与积极性，为今后的复习课夯实基础. 在设计复习习题时，基础题型一般放在章节复习中，而有难度的练习题放在单元练习中，综合性习题放在全面复习中，这样就能让学生拥有一个明确的复习计划.
四、活用多媒体等教学辅助工具
自新课标实施以来，信息技术在很多科目中都得到了应用. 因此，在高中数学复习教学中，老师应该主动放弃说教的模式，用全新的教学理念与方法保障教学质量. 为了活跃课堂氛围，让课堂教学收到更好的效果，可以根据多媒体课件的优势，编制出灵活多样的课件，在声像与动画结合起来的过程中，不仅能帮助学生集中注意力，同时也是增强教学有效性的方法.
结束语
增强教学有效性作为一项循序渐进的工作，它对高中数学复习课教学具有不可轻视的作用. 因此，在实际工作中，老师必须根据学生实际情况，将理论与实践有机地结合起来，用多种教学方法，提高教学效率与质量.
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