新课改背景下高中化学实验教学有效性的思考
实验是化学教学的基础，学生通过实验更容易掌握化学知识。因此，在化学实验教学过程中，教师需要探索有效的实验教学方式，掌握实验教学规律，用科学理论来指导实验，注重强化学生的实践能力和操作能力，充分发挥实验教学效用，提升学生的化学学习水平。
一、强调化学实验设计的基础性
化学是以实验为基础的自然科学，实验是化学学科的显著特征。化学实验教学注重培养学生能力，促使其掌握实验技能，形成科学态度，采取科学学习方法。同时，也强调了实验的科学性和探索性，以及学生在实验过程中的主观能动性。实验是教师设置问题、分析问题和探索问题的重要形式。在实验过程中，学生可以巩固所学知识，探索学习方法。
比如，教师在讲述“以高锰酸钾制取氧气”时，可以设计如下实验：检查装置气密性；将药品平铺在试管底部，用带导管的单孔橡皮塞塞紧试管口（用高锰酸钾制取氧气，还要在管口放一小团棉花）；将试管固定在铁架台上；点燃酒精灯，预热后加热试管；当导管口有连续均匀的气泡冒出时开始收集气体；收集完毕，先将导管移出水面；熄灭酒精灯。加热高锰酸钾（或氯酸钾和二氧化锰的混合物）制氧气（如下图所示）。教师在设计实验的过程中，向学生设置一些问题，如，怎样提高氧气的纯度？在试管口放一团小棉花是为什么？引导学生进行思考。
二、强调化学实验设计的应用性
联系学生的实际生活设计化学实验，促使学生通过化学实验来解决身边的问题，使学生感受到化学实验的趣味性和实用性，从而激发学生对化学实验学习的兴趣。
比如，教师在讲述化学能这节内容时，可以设计“自制化学暖袋”实验。教师先要求学生课外查询资料，了解目前市场上暖袋相关情况。学生了解到市场上主要出售化学暖袋、电暖袋等。暖袋是一种保暖工具，在冬天非常实用，电暖袋需要电源，携带不方便。化学暖袋在使用过程中会产生污染气体，污染环境。因此，教师可以指导学生设计出一种绿色环保的暖袋。学生可以尝试用食盐水、醋酸、还原铁粉或活性炭等材料制作化学暖袋。这种暖袋非常环保，不会污染环境，对人体也没有任何伤害，且保温时间长。
三、强调化学实验设计的探究性
化学实验重点强调探究性，提倡学生亲自动手，主动“做科学”，即主动参与到探究活动中。学生通过探究活动，可以掌握科学知识，在探究过程中，理解化学，培养对化学学习的兴趣。
比如，教师在探究“氢气的性质”实验时，可以要求学生课外查询相关资料，引导学生利用简单器材设计实验。学生实验后会发现：氢气在空气中会发出淡蓝色火焰，其装置是直接在玻璃尖管中燃烧，那么真的能看到淡蓝色火焰吗？玻璃杯里拥有含钠离子，而钠离子的火焰是黄色的，那么如何才能看到淡蓝色火焰呢？学生经过思考后，总结出如下方法：是石英导管；用铜管；用小试管，在小试管中加入硫酸和镁，在试管口点燃即可。
综上所述，在高中阶段，化学教师需要加强对实验教学的重视，注重实验教学设计的基础性、应用性和探究性，优化实验步骤，将现代化技术与化学实验有机地结合起来，促使学生主动参与到实验过程中，提高学生的动手能力和探索能力，从而不断提升化学教学质量。
