谈高中英语教学中文化意识的渗透
语言的学习离不开文化的学习，英语学习也是如此。对于藏区的高中生来说，接触最多的是藏语。只有在教学过程中渗透英语文化，使学生对英语的了解更加深入，才能使高中英语课堂更加有效。因而，在日常教学过程中，英语教师应与时俱进，采用更为灵活的教学方式，使学生在学习知识的同时也能认识文化。
一、高中英语教学中文化意识渗透的重要性
语言和文化之间的关系就是根和叶的关系，文化意识作为语言综合运用能力的重要组成部分，既包括文化知识、理解能力又包括跨文化交流能力。文化差异是教学中不可避免的，对于藏区的学生来说，日常的学习和生活中接受到的文化不仅仅有藏区自身的文化，还有汉语中包含的博大的文化。因而，在英语教学过程中，如果不能渗透文化，不仅可能会出现由于文化差异而带来的交流障碍，也不利于藏区的学生更加全面、深入地理解英语。以dog为例，在我国，无论是藏族的文化还是汉族的文化当中，说人是dog都是贬义的，是骂人的，但是在英语当中，形容人是dog是指幸运儿，是褒义的。因而，在教学过程中，英语教师要在讲解知识的同时讲解文化背景，从而缓解由于文化差异而带来的教学问题。
二、高中英语教学中渗透文化意识的方法
在教学中，教师要做好以下几方面工作：渗透文化意识和培养学生的文化意识，具体方法为：（1）结合文化背景讲解单词；（2）在口语教学中渗透文化教育；（3）培养学生的跨文化意识。
1.结合文化背景讲解单词
单词是语言的基础，学好语言首要环节就是学好单词、灵活运用单词。由于中西方存在文化差异，在汉语中和英语中很多词汇的含义是有差异的，甚至是截然相反的，因而，在教学过程中，如果不能结合文化背景讲解，就很有可能在英语的应用过程中犯中文式英语的错误。而对于藏区的学生来说，在教学过程中除了要考虑中西方文化的差异之外，还要考虑藏区文化和英语文化之间的差异。以peasant和where为例，peasant在英语中指的是没有教养、粗俗的人，而在汉语和藏语中农民指的是从事劳动生产的人，是褒义词。where在英语中表示的是地点，而在汉语中有多个意思，需要根据特定的情境来判断where到底指的是谦虚还是地点，因此，在教学过程中，如果不能讲解单词特定的背景，就很容易使学生在今后的交流中错用词汇，或者引起不必要的误会。所以，在教学过程中，教师应在讲解词汇的同时，结合单词的语境、背景来进行讲解，使学生在潜移默化中了解西方的文化和习俗。
2.在口语教学中渗透文化教育
对于藏区的高中生而言，由于性格比较腼腆，在日常生活中应用英语的机会较少，因此，让他们大胆地开口说英语是比较困难的。学生的英语口语基础薄弱，使得英语口语教学面临很多的问题，而在口语教学中渗透文化教育，让学生更多地接触到英语文化，增加学生对英语文化的感知能力和接受能力，从而使学生更加敢于、乐于接受英语。口语教学要求教师在教学过程中尽可能用地道的英语和学生进行交流，教学内容要具有层次感，要以最基本的人与人之间的简单交流为基础来进行口语教学，使学生先接触最简单的口语内容，帮助他们建立开口说英语的自信心，让他们了解最基础的英语文化。
3.培养学生的跨文化意识
英语语言文化、价值观念等和汉语都有较大的差异，英语文化更加强调张扬个性，比如，在对待学生犯错这一方面，英美国家的家长会让学生自己去判断而非直接告诉其对与错，因而在教学过程中，教师要注意培养学生这方面的能力，使学生在英语交流的过程中注意体现出对个性的张扬。跨文化意识的培养要求教师深刻认识到英语和汉语之间截然不同的文化价值形态，从而在教学过程中更加有针对性地去培养学生的跨文化意识。
了解西方文化是更好的应用英语的前提和保证，尤其是对于应用英语不太广泛、英语基础较为薄弱的藏区学生来说，在学习英语的同时了解文化，是保证英语学习效率的重要因素。因而在日常的教学过程中，英语教师要采取适当的教学方法，切实培养学生的英语文化意识，在教学过程中渗透文化意识教学方法，使高中英语教学更加有效。
