高中生英语文化意识的培养
随着经济全球化的发展，我国迫切需要具有较强英语综合应用能力、知识面广、视野开阔的跨文化交际型人才，并使其在科技、军事、航天等领域研究创造出领先世界的成果，因此，外语界比较紧迫的任务就是，培养和造就出一大批世界一流的精通英语的跨文化交际型人才。从高中英语教学角度来说，必须在教学的每一个环节把对学生英语文化意识的培养落实到位。
二、培养高中生英语文化意识的途径
1.在重视文化差异的基础上做好文化渗透
文化差异阻碍了跨文化交际，由于不同的语言思维环境，产生了不同的语言习惯、社会文化等，在社会交往中，人们往往习惯用自己的语言思维方式来理解对方的话语，这就有可能造成语言理解故障和推论错误。所以，英语人才培养的核心应该是跨文化交际能力。
在中学英语教学中，对于英语国家的文化了解不可能面面俱到，对文化渗透要做必要的取舍。实践中，要关注文化差异以及对学生带来的主要干扰：（1）称呼语。（2）感谢和答谢：在英语国家“Thank you.”几乎用于一切场合。（3）赞美：赞美在英语国家常用来作为交谈的引子。（4）隐私：西方人不喜欢被问及年龄、婚姻、收入等问题，他们认为这些都涉及个人隐私。（5）打招呼：在英语国家，人们打招呼通常以天气、交通、健康状况、体育以及兴趣爱好等作为话题。（6）节日：在节日里，中国人接受别人送的礼物一般当面不打开，而在西方国家，对别人送的礼品，人们一般都要当面打开称赞一番，并且欣然道谢。
2.对比中西文化，学习文化背景
由于中华文化博大精深，在英语教学中也会涉及许多内容，随着文化的融合，中国节日，特别是传统节日，备受外国朋友的青睐，高一英语Celebration中讲到元宵节（Lantern Festival）、龙舟节（Dragon-boat Festival）、中秋节（Mid-autumn Day）的来源和象征意义。
在运用英语的过程中，学生自然而然会受到汉语的干扰，例如，在英语课堂上常常看到学生用汉语语法套用英语语法。如，A：I don’t think that he is a teacher， is he？B：____，he isn’t a teacher.此句中文回答是： “是的，他不是老师。” 由于汉语的影响，大多数学生填进Yes. 但是在英语中，对别人的问话，要依据事实结果的肯定或否定用“Yes”或者“No”来回答。英语教师在课堂上要讲清汉语和英语用法的差异性，同样的内容汉语怎样表达，英语怎样阐述以及交际时各自如何表达才算得体，它们之间是否有共同规律可循，是否可以变通。
3.建立真实的语言环境
高中英语教师要扩大实践的途径，尽可能多地为学生营造真实的英语交际情境，增加学生亲身体验英文交际情境的机会，增强学生对英语文化的真实感受，从而使学生能够更好地融入相应的文化氛围之中，提高对中西方文化差异的敏感性和鉴别能力。人们的交际活动都是在一定的社会环境中进行的，语言的运用和发展取决于社会文化环境的变化，语言、社会、文化从来就是相辅相成的。因此，学生除了在课堂及校园中了解英语文化外，社会也是一个资源宝库，凡是可以为学生所利用的社会资源，我们都应该并且尽力去进行大胆的探索和尝试，使其为学生所用，提高他们的英语语言能力。例如，随着我国经济的不断迅猛发展，许多外国友人陆续来中国进行国际交流与合作，我们要尽可能寻找机会，安排学生与他们进行面对面地交流，通过与外国人直接进行接触交流，在交流中，高中生往往可以直接体会到中西方文化的差异性，可以学到很多课堂上学不到的，与英文国家社会文化背景相关的知识。
4.开展课外活动，扩展知识面
在课余时间，可以向学生推荐一些英语国家的文学作品和报刊杂志，同时，有选择地教给学生包含文化背景知识的英语成语和谚语。积极组织学生参加英语演讲比赛、研究性学习小组、唱歌和做游戏等活动，使他们在活动中进行学习，并得到一定的提高。利用课间播放英文歌曲、播放文化知识丰富的英文电视节目，丰富学生的课余知识。同时，也可以通过黑板报上的英语学习园地来介绍英语国家的风土人情和幽默故事。
文化意识的培养对提高高中生的跨文化交际能力有相当重要的作用。按照新课标要求，全面导入英语语言的文化，重视语言文化差异及其对语言的影响，可以提高学生对西方文化的敏感性，增强英语文化意识，使其得心应手地开展交际活动，达到能够自如应用英语语言的境界，逐步培养跨文化交际能力。
