开放式教学模式在初中语文中的应用
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-273-01
新课标理念下的语文课堂教学不是教案的演绎，而是教师根据学生不同学习需要构建一个开放的、动态的教学生成过程。开放式教学模式极具动态性，可让学生在开放、和谐的学习氛围中让语文教学变得充满活力、焕发生命。经过笔者领会新课标开放式教学理念后，认为构建开放式的教学课堂，应用开放式的教学模式能很好的提升学生语文综合素质，为高效语文、快乐语文打开一条捷径。
一、开放式教学模式对师生的要求
开放式教学模式强调单元教学、注重课内外结合，以开拓学生知识面，调动学生主体性为目的，培养学生语文素养为目的，最终达到有效提升课堂教学效率。开放式教学优势明显，但要实现这一教学目标需要师生具备一定的条件。
1、对教师的要求：（一）教师要精确领会新课标理念，熟练掌握教材并有效驾驭，能对单元的教学目标、重难点及知识要点有深刻的认识；（二）教师要在课堂中考虑学生实际及文本特点，要善于对文本进行总结、迁移；（三）在课堂中要通过有效手段激发学生兴趣、引发学生积极性，此过程中只能起到点拨、引导作用；（四）在对课文教学后，要准备相关课外材料，从多个层次对课文进行知识补充。
2、对学生的要求：（一）学生要对单元课文充分预习，并通过多种手段全面了解课文有关资料；（二）要具备一定的自学能力，对文中可揣摩的问题要善于独立思考，质疑问难。
二、开放式教学模式在初中语文教学中的应用
1、表演式教学模式
当前的初中生自我展示的欲望十分强烈，喜欢表现自己，而表演综合了语言领悟、感受、理解各种能力的进一步创造活动。当前的初中语文内容都是非常丰富的故事，人物对话精彩，故事情节一气呵成，有助于加强学生的想象力。例如，有些语文课文中塑造了多个人物角色，教师可以让学生分角色演绎，在表演过程中，需要教师明确告知学生不要被课本限制，要求学生在尊重语文中心思想的基础上大胆创新。同时要求没有表演的学生担当评委，对台上同学的表演提出自己独特的见解，并指导表演学生，才能更准确地演绎故事。经过这样的表演，不仅能进一步指导学生读懂课文，而且学生能够全身心领悟课文中人物的感情。
2、活动式教学模式
初中生喜欢唱歌跳舞，爱说爱笑。在开放式教学过程中，教师可以把课文材料融合到歌曲、舞蹈、画画等活动中，让学生在各种丰富的活动中积极思考、开拓眼界、训练语言组织能力。比如在学习《云南的歌会》一课的时候，老师也可以组织学生开展一次“班级歌会”，并给出一定的歌会主题，让学生课后自己收集歌曲资料，并让学生在歌曲资料的收集过程当中学到更多的知识，使学生的素质能力结构得到扩展，“红歌”就是一个不错的主题，因为在“红歌”的收集过程当中，学生的爱国主义思想、道德水平都会得到提升。
3、辩论式教学模式
在开放式教学过程中善于利用辩论试教学方式，对于活跃语文课堂、激发学生兴趣及培养学生研究变难能力是很有裨益的。每当遇到一篇课文，学生若能充分阅读思考、体验感悟，在全班进行辩论，每位学生的所感所悟均能有效碰撞升华，这碰撞的火花过程就是辩论的过程，最终必定会丰富学生情感，提升对课文的理解。如在教学《羚羊木雕》后，学生通过对课文的理解进行辩论，有的同学说不该把羚羊木雕拿回来，原因有几个：一是父母既然送给我，那就是我的了，我有权做主送给任何人；二是万芳是我的朋友，礼物有价友情无价，如果要回来既伤我的心，也伤了朋友的心；三是认为父母重财轻义；四是君子一言，驷马难追…。而有的同学则赞成要回木雕，原因也有几个：一是羚羊木雕不仅仅是工艺品，还是父亲支援非洲的见证，我送了羚羊木雕是缺乏对爸爸的理解；二是父母送给我，但是没允许我送给别人；三是我送木雕是因为友情，认为友情无价，这是把友情置于亲情之上，还认为妈妈重财轻义，这是感情的错位…。通过这样的辩论，学生与学生之间不同的观点进行激烈的碰撞，让他们想到了更多，也加深了文章的理解。
三、对开放式教学模式在初中语文教学中的感悟
初中语文开放式教学可以采取的模式还有很多，本文由于篇幅的限制，仅列举了一些少量的开放式教学模式，但老师要明白这样一个道理，再多元化的教学模式、教学方法，到最后还要靠学生来进行实践。而学生由于其个体间的差异，他们的知识结构、情感背景等都不可能会完全一样，老师在进行实际的教学时，要将这种差异性考虑进来，针对不同的学生个体，采取各异的开放式教学方法，“不拘一格”才是开放式教学的本质体现[2]。所以，在初中语文的教学上，我们也要像他所说的那样，要因人而异，突出个体，这样才叫做开放。
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