高中音乐课程改革面临的困境与对策
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-056-01
一、高中阶段音乐课程改革所面临的困境
一方面，高中音乐课程改革在推行上较为困难，第一次在中国实施新课程改革是在2004年，随着中国课程与教学方面改革的范围逐渐扩大，我们国家的音乐课程改革也出现了许多新的问题，新课程的发展使音乐课程面临着巨大的挑战。在高中新课程改革高中音乐教师的角色尤为重要，当国家和新课程改革的培训提出了一般改革所需要的基础，将教学课程的结构，转变为多样化，并且进行了综合调整，以满足多样化、个性化的学生的发展和社会的多层次需求。同时，教师普遍认为在新课程改革中高中音乐课程的改革是更复杂的过程，所面临的各种问题，如果不能得到很好的解决，高中音乐教育改革都将会受到影响，造成音乐新课程改革失败。
另一方面，高中音乐课程改革之中音乐教师的素质有待提高，中学音乐教师学习新的教育理念，作为确定教育水平是否有实质性的提高是不够的，音乐新课程标准要求教师的教育理念要不断在课堂教学中进行充分体现。如学生的主体性，强调要求以学生为主体，给予学生自己学习的时间。因此，许多教师会在少讲或不讲音乐教学的原则下，在课堂教学当中让学生自己去研究说明问题，所以，仅仅参照新课程标准的目的进行课堂教学是扭曲的，使学习效率下降，学生所获得的也并不是真正的独立，反而使课堂效率下降，此外，对音乐教师教育理念的认识不到位，在课堂教学中注重形式，对于教学的本质缺少追求，只是片面追求课堂生动活泼，并没有在真正意义上让学生获得知识，那么，这也就成为了对新课程标准原本精神的严重违背，可见，就目前的状况而言音乐教师的教学水平不能满足多样化的课程结构。
二、对于高中阶段音乐课程改革提供的相应对策
1、音乐教师对新课程改革以及其对于高中音乐的理解都需要进一步的加强。振兴教育是我国所有教育工作者的责任，在高中音乐教学改革中，音乐教育者应当是教学改革这个艰巨任务的执行者。高中音乐需要他们尽职调查每个高中音乐文化，与实际相结合开展新课程改革工作，作为一个普通一线教学人员为高中音乐课程改革贡献自己的力量。
2、提高高中阶段音乐教师的基本素质。在一些较有条件的学校之中，应该从正规的学校或专业选拔音乐教师，并且根据其不同的专业方向进行录取。一些经济条件比较好的学校，应当从音乐学院或专业音乐院校聘用几个不同专业、不同音乐方向的音乐教师。那么在建立新的音乐课程中这样的学校具有一定的优势，他们可以提供不同类型的音乐教学选修课程，促进音乐课程的的全面发展，同时，我们也注意到，学校甚至可以聘请兼职教师。与此同时，学校对于现有的音乐教师，应该及时的开展教师培训，使教师不再拥有单一的知识结构，使自己的音乐教学水平得以增加，提升音乐教师自身的素质。教师自身也要形成学习的意识。在一些条件较差的农村中学可以开设新的音乐课程，由于农村学校的数量少，条件比较差的，相对分散的特点。这是因为资金问题，农村音乐教师是相对较少的，同时其教学环境也是十分苛刻的。因此，我们应当将城市音乐教师定期送到农村去锻炼，学校也可以聘请一些民间艺人，促进其他学科教师参加音乐课的教学。这些方法都能够成为所有的高中音乐新课程的参考，我们需要对于各种资源进行充分挖掘和利用。
3、对于音乐教育观念，音乐教师要有正确的认识。音乐教学的锻炼和提升，以及音乐审美和对于审美的本质的理解，对音乐教学观正确理解，音乐教育工作者不是音乐家，而是在于教育学生掌握音乐知识，所以教育的重点是人，不是音乐，这就要求教师必须正确认识其从事音乐教学的基本概念。但为了能够适应新课程标准的要求，音乐教师应当掌握如何转变自己的角色，将过去的传统教学方法删除，成为课堂的组织者，在课堂控制方面教师应当仅起到辅助类作用，学生成为教学的主体，成为掌握音乐知识的主要接受者，通过对一个简单的教学知识的研究，将课堂知识转化为学生自主掌握音乐知识，进而发展到课堂知识的决策者。并促进学生在音乐欣赏之中能够学会宽容、学会理解、学会爱、学会学习、学会选择、给予鼓励、学会分享、学会合作。实现自我发展和完善，促进自己的教学能力，学生的学习能力与新课程改革一起成长。
最后，随着我国社会经济的快速发展，人们对孩子的教育要求也越来越高，逐渐从单一的学习转变为学生的全方位的综合教育，其中当然也包含了对于学生审美情趣与艺术品位的追求，随之而来的是高中音乐课程标准改革的应运而生，本文首先对音乐的困境进行了分析，在分析中笔者主要根据是我国现行的高中新课程标准，并以此为基础提出了相关的建议，相信本文对我国高中音乐教学改革有一定帮助。
