刍议高中语文课堂教学兴趣启发教学的有效开展
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-091-01
一个人的认知规律是从浅到深，由易到难的过程，我们在上语文课的时候一定要充分利用这个认知规律，先将简单的知识呈现给学生，让学生学习知识、技能和方法，再呈现较难的知识，让学生在已有知识、技能和方法的基础上去探究更深层次的知识、技能和方法，让学生在一个循序渐进的过程中去获取知识，在一个层层递进的过程中去感受成功的喜悦，更重要的是培养学生正确的学习方法，养成他们自主学习的能力。
一、教师引入生活理念，来激发学生学习兴趣
在教学的过程中我们要把生活作为一本活的书、有用的书来教。所以在教学过程中语文教师要利用多种教学形式将课文的内容进行再现，通过这种直观的形式让学生明白知识的由来和应用知识的方法。语文学习主要是在于学生的日积月累，一点一滴的进行积累是学生学习语文的保障，所以我们在进行语文教学的过程中一定不要脱离语文学习的这个“本源”，一定要立足于我们的生活，立足于我国五千年文化精髓，要注重语文的可读性和可理解性，并依照语文中的语言美、音律美、意蕴美作为教学设计的基础，在充分了解学生的语文知识基础、学习能力和真正需要之后，尽量帮助和激励学生从语文课本中汲取营养丰富的学识。
比如讲授《琵琶行》的时候。教师就应该依照《琵琶行》这首诗歌的音律美、语言美来进行教学。比如说，“低眉信手续续弹”，“轻拢慢?幽ǜ刺簟绷骄涿杌媪伺?琶女的技艺娴熟。因为她训练有素，虽是信手弹来，也无不合乎节拍，弹技可谓炉火纯青之境。诗人接下来运用了一系列复杂而又连贯、贴切而又优美的比喻，形象地描绘了琵琶声的美妙，节奏快慢转换的变化：嘈嘈急雨，切切私语，珠落玉盘，莺语花底，泉流冰下。最后诗歌用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”作结，说明了乐曲的动人效果，使人陶醉在琵琶弹奏所造的艺术氛围中。对于这首诗，即使教师不进行讲解，单纯读起来都有一种朗朗上口之感。
二、教师采用多种教学方式，来激发学生的学习兴趣
作为新时代的语文教师，我们一定要响应新课改的要求，那就是一定要确立学生课堂学习的主体地位，教师在教学过程中一定要积极地进行引导，并且教师的这个主导也要因势利导，要在引导学生的同时让学生进行认真的思考，并且在进行深入思考的过程之中达到提高自己语文素养的目的，这也契合陶行知先生的体验式教学的理念。确定学生在教学过程中的主体地位，变学生的被动接受为主动学习，这就需要教师将听说读写的培养有机的贯彻到教学活动中去，多采用一些启发式的教学方法，而不是单纯的搬教材，要积极的调动学生的学习兴趣和积极性。
比如在进行文言文阅读欣赏的时候，很多高中生并不喜欢学习文言文，因为大部分学生读不懂，所以他们的学习兴趣不高，因此我就从学习方法入手，引入了群文阅读的方法，比如在学习《师说》这篇文言文的时候，我就专门选取了适合高中生的《马说》、《师说》、《爱莲说》这三篇文体相同的文言文。首先利用故事来简单介绍了这三篇文章的时代背景，然后介绍了学习文言文的方法，最后让学生对这三篇文章展开“群文阅读”，让他们通过阅读这三篇文章来了解文言文的学习方式。并且在该课的一开始，可以设计一个学习任务单，对不同层次的学生进行了不同的要求，对那些成绩稍差的同学，要求他们通过学习，能够熟读这三篇文章；而对于那些成绩较好的同学，我则在任务单中要求他们把握三篇文章的思想。
三、教师要有渊博的知识和幽默的谈吐，进而提升学生的学习兴趣
在实施语文教学的时候，如果教师的语言苍白无力，学生的学习兴趣就不会很大，课堂效率会非常的低下，而如果学生的学习兴趣有了很大的提高，那他们的学习效率会成倍的提高，因为情绪对于学习效果的影响非常重要，我们经常说：苦学之不若乐学之，那么如何才能让学生产生乐学、好学的情绪呢？如何才能改变他们对于语文学习的错误认识，提高他们的积极性呢？教师渊博的知识和风趣的谈吐是非常关键的因素，举一个比较简单的例子，诸如在学习历史的时候，恐怕没有几个人能够对那些厚厚的大部头的史书感兴趣，尤其是那些繁杂的历史年代和繁冗的历史事件，学生更是缺乏兴趣，对于纪连海所讲的历史，学生就喜欢听。因此在上课的时候，高中生积极的学习心态离不开教师渊博的知识和幽默的谈吐，这两点是让高中生积极地投入到语文学习中去的关键因素。
比如在讲曹雪芹的《林黛玉进贾府》这一课的时候，很多人都说《红楼梦》写得好，还有那么多的红学专家在专门研究《红楼梦》，可是有的高中生就不这么认为，大部分的学生都对《红楼梦》之类的大部头书籍不感兴趣。为此在上课之初，我专门搜集了一些资料，认真整理加工后，尝试用说评书的方式，给学生讲了一遍《林黛玉进贾府》这一节，对于其中的典型人物形象和典型人物性格都做了区分，学生对于这种新颖的上课方式感到新鲜，他们带着浓厚的兴趣听完了这一课，学习的积极性有了很大的提高，因此课堂效率和课堂效果都不错。
总之，在新课标教学的要求下，高中语文教学需要从激发学生学习兴趣角度出发进行教学，任何影响到语文课堂教学效果和学生自主学习及吸收课堂内容的教学方式，在当前的课堂教改之后，均需要被直接规避或者避免。语文教学应该回归自然，回归生活，我们要确立学生的课堂的主体地位，以生为本，从学生的视觉、思维方式、认识度等角度入手，摆脱成人的想法，与学生一起从生活和课堂之间的契合点来拓展学生的思维，提高学生的语文修养。
