高中数学的课堂教学效率因素分析
中图分类号 ：G633.6
1影响高中数学的课堂教学效率的因素
1.1落后的教学理念
长期以来，高中数学教学一直围绕着高考的指挥棒在运行，许多学校都将数学视为学生继续进入高等学府深造的一个重要因素。受此影响，许多数学教师在教学中惯于通过填鸭式教育和题海战术来提高学生应对和解题能力。这种落后的教学理念，将数学教学方式、教学空间、教学内容、教学活动都束缚在一个狭小的空间内，加大了学生学习压力，影响了学生学习积极性。其次，高中数学具有一定的难度，受传统观念影响，一些教师为了提高学生成绩，在数学教学中将过多的时间和精力花费在了知识讲解上，在学生学习结果考核上又惟成绩论，这种只关注教学、以教师为主体的教学理念，严重压缩了师生交流、学生自主学习的空间。长期以往，势必会加重学生厌学心理。
1.2教师教学能力有待进一步提高
近年来，我国高中人事管理制度和措施完善程度逐步提高，但是，高中数学教师教学能力有待提高仍旧是一个不容忽视的问题。高中数学教师教学能力有待提高的表现有：部分教师不熟悉教学大纲、新课改教学目标，不了解学生实际情况，在教学中教学目标不明确，教学计划不合理；高中数学知识具有一定的复杂性，为了提高教学的有效性，教师必须做好课前准备，但是，一些教师在教学前疏于准备，课堂教学环节设计不合理，教学内容停留在教材层次，难以满足学生知识需求；在课堂教学中，部分教师应变能力差，不能结合学生问题、教学重点、教学资源适时进行课堂调控，缺乏应用多样教学方法尤其是多媒体进行数学教学的能力。对于思想活跃的高中生和复杂的数学教学来说，这样的教师显然是难以胜任教学需要的。
1.3学生压力大，身心俱疲
高中数学在高考中所占比重较大，因此，在高中教学中，数学课时较多。为了提高学生准确率，许多高中数学老师在讲完一节课后，都会布置许多作业，或定期举行数学考试，导致学生数学课业负担较重。在高中生活紧张乏味的情况下，知识方面的紧张学习，繁重的作业和考试压力，无疑会增加学生精神压力。许多学生为了完成作业，不得不占用更多的作息和课余时间。高中数学课属于集体课，很少有老师会对学生进行单独辅导，许多学生为了提高成绩，会不自由自主地给自己施加压力。长期以往，学生身心都处于极度俱疲的状态，部分学生甚至产生了厌学心理，在数学课上提不起来精神，学习效率极差。
2高中数学课堂教学效率提升策略
2.1转变观念，明确教学目标，有效备课
提高数学课堂教学效率的前提是教师要在理念上有所突破，因为如果没有教师的理念突破，就没有教学内容和方法突破，教学效率也就无从说起。这就要求高中数学教师要革新教学理念，树立与学生为主、素质教育教学思想，积极学习新知识、新方法；根据实际教学情况、学生知识水平合理进行设计教案，选择合适的教学手法，创新教学模式，以提高学生数学教学课堂教学效率。如在高中数学（苏教版必修四）平面向量基本定理教学中，高中数学教师首先要树立尊重学生情感、个性和能力差异的思想，明确教学目标――平面向量定理条件和结论，定理产生、形成和运用。在备课时上充分考虑学生需求，如怎样使学生更好地理解和掌握基本定理。其次，结合课堂教学重点和难点，采用有利于学生发挥主体地位的教学方法，如构造式作图方法和适当的训练等，尽量能使各种层次的学生都有所收获。
2.2提高教师教学能力
高中数学教师是数学教学的参与者和实践者，也是课堂的组织者和引导者，高中数学教师的教学能力可给数学教学效率带来直接影响。要想提高课堂教学效率，学校要加大教师培训和教育力度，为教师提供更多经验交流、技能展示、外出学习的机会，通过在职培训、小组竞赛、教学创新等形式为教师补充数学理论知识，同时鼓励广大数学教师积极吸收他人成功的教学经验，切实提高高中数学教师教学能力。高中数学教师也做好教学反思，认识自身不足，积极通过组织学习、自主学习等途径，把握好新课程要求方向；学习他人先进经验，认真研究各种教学方法如情景教学、分层教学等，从学生的角度去探索课堂教学新模式；提高现代教育技术应用能力，从互联网上获取更多的数学教育教学资源，创新课堂教学方法，如用动画演示点的运动轨迹、展示三角函数曲线周期变化规律等，增加课堂教学乐趣，构造丰富多彩的教学环境，提高学生学习效率。
2.3培养学生自主学习能力
学生是教学的主体，提高数学教学效率还要从学生入手。由高中生数学学习现状可知，高中生最缺乏的就是自主学习能力和创新思维能力。鉴于此，高中数学教师一方面要提高教学语言的艺术性，创建高效和谐的教学氛围，让学生在课堂上紧跟自己的节奏，保持高昂的学习情绪。一方面要积极通过设问、情境创设和有效的引导，激发学生学习兴趣。数学课堂的最后十分钟，是学生精神最为疲惫的时期，教师这时可以提出难度适中的问题，让学生开动脑筋进行思考，或故意提出一个有歧义的话题，让学生进行合作学习，寻找其中的漏洞，激发学生好学之心。同样，在教学过程中，教师还以变统一规格的数学课堂教学为个性化教学，结合学生能力层次，进行分层教学，引导学生主动开展观察、操作、猜测、验证、推理、交流学习活动，让学生在主动探索的过程中有所进步。
