从多元智能理论角度谈高校乒乓球教学改革
乒乓球是我国的国球，具有娱乐性、竞赛性以及较为广泛的适应性，普遍受到国人（包括庞大的高校大学生群体）的喜爱。但由于目前高校乒乓球教学仍采用的是传统的教学模式，没有顺应素质教育的发展，影响了乒乓球教学质量的提高，也使得很多学生丧失了学习乒乓球的兴趣和信心。因此，如何进行高校乒乓球教学改革成为目前亟待研究解决的课题。本文从多元智能理论角度谈高校乒乓球教学改革，以期为高校乒乓球教学改革与发展提供新的视觉。
一、多元智能理论的内涵及观点
美国哈佛大学发展心理学家霍德华?加德纳博士，通过多年对人类心智潜能和认知能力发展实验研究以及针对传统智能观的反思质疑后，于1983年在其《智力的结构》一书中首次提出了著名的多元智能理论，将人类智能定义为在实际生活中解决所面临的实际问题的能力，提出并解决新问题的能力，对自己所属文化提供有价值的创造和服务的能力。加德纳认为，每个人都同时拥有相对独立的七种智力：（1）语言智力――指用语言思维、表达和欣赏语言深层内涵的能力；（2）数理逻辑智力――指能够计算、量化、思考命题和假设，并进行复杂运算的能力；（3）空间智力――是在脑中形成外部空间世界的模式并能运用和操作这种模式的能力；（4）运动智力――以高超的技能和创造的方式操纵物体、身体的能力；（5）音乐智力――区分、记忆和感受音调、旋律和节奏的能力；（6）人际交往智力――理解他人行为和动机，与人和睦相处的能力；（7）内省智力――主要指认识、洞察和反省自身的能力。加德纳认为，七种智力在每个人身上都有不同的组合和表现形式，因此人们的智力各具特点，所以我们很难找到一个适用于任何人的统一标准来评价一个人聪明与否，成功与否。
根据多元智能理论的观点，教师在教学中应该科学把握乒乓球的运动特点，在充分了解每个学生的智能特点上，设计难度适宜的教学内容，以人为本，因材施教，采用先进的教学手段和方法，并以科学的评价方式评价学生的成绩。
二、目前高校乒乓球教学中普遍存在的问题
1.教学内容单一
目前高校中的多数学生对乒乓球课程存在比较浓厚的兴趣，然而因学生受到不同体育环境和身体素质水平等影响，乒乓球技术水平参差不齐。但是，高校乒乓球课长期受到竞技体育、应试教育等影响，多数教师只是按照教学大纲统一安排的教学内容和教学进度进行教学。乒乓球的运动量和运动强度的安排不够合理，在因材施教和分层教学等方面做得不够全面，结果导致学生有的“吃不饱”，有的“消化不了”等局面，教学内容单一化已严重影响到乒乓球的教学效果。
2.教学方法、手段陈旧
当前高校的乒乓球教学方法主要是采用示范法、纠正错误法，即教师在上面做示范，学生在下面模仿，在整个学习过程中，学生几乎是机械学习，不需要动脑筋思考。这种教学方法限制了学生的主观能动性和创新思维能力的培养，使不少学生的潜能没有得到充分的发挥，严重地束缚和压抑了学生学习的积极性和主动性。高校乒乓球教学手段也极其简陋，除了乒乓球桌、球网外，再无其他诸如多媒体等教学辅助设施。长此以往，学生疲于看示范、反复练习，感受不到乒乓球运动带来的乐趣，最后就会对乒乓球的学习丧失兴趣。
3.评价方式片面
教学评价是教学过程中一个很重要的环节。以运动技能测试为主的终结性评价，依然是目前我国高校学生体育成绩评定的主要方法，究其原因，有些教师往往把体育课程目标中倡导的“着眼于全体学生的全面发展”片面理解为“技术动作水平的全优发展”，致使学生评价体系的构建总是定格在与遗传因素关系较高的体能指标或强化在固定式运动技术动作的考核标准上。
目前乒乓球课程的教学评价仍然采用的是以运动技能测试为主的终结性评价，这种评价的弊端是显而易见的。由于只重视结果而忽视过程，缺少对学生自身的主观努力因素和技术提高幅度的考虑，不能真实地反映学生个体经过一学期学习后的进步状况，无法给予学生准确公平的成绩。
三、从多元智能理论角度谈高校乒乓球教学改革
1.促使高校乒乓球教学内容多元化
多元智能理论认为，每一个人的智能都有自己的特点和独特的表现形式，每个学生都有自己的优势智能和弱势智能。这就启示我们要拓展学生的各种智力潜能，就必须承认并尊重学生之间存在的各种差异，区别对待，因材施教。因此，高校乒乓球教师要在了解每个学生的具体情况后，设计多元化的教学内容，即针对不同基础的学生采用教学内容分层次化：（1）对于零基础的学生，教师可以把推挡和攻球作为其主学内容，因为推挡和攻球是学打乒乓球的入门技术，是初学者必学的内容。如果这些学生熟练、正确地掌握了推挡和攻球技术，下一步教其搓球和发球技术，因为搓球和发球是进一步提高乒乓球技术必不可少的内容。（2）对于有一定基础的学生，经过短期的推挡和攻球技术的训练和纠错后，即可把搓球、发球、步法的练习作为主要教学内容。此外，加强学生对乒乓球比赛规则和裁判法的学习，让学生掌握各项技战术也是很有必要的，这不仅可以加深学生对乒乓球项目的了解，增强学生组织课余比赛的能力，同时也能促进学生乒乓球专项技能的提高。
2.促使高校乒乓球教学方法手段多样化
多元智能理论认为，每一个人的智能都有自己的特点和独特的表现形式，每一个人都有各自的学习类型和学习方法。因此，在课堂教学中，应以学生为主体开展教学活动。教师可以利用一些先进的教学辅助设备如多媒体进行教学，充分发挥学生的主观能动性，让学生带着问题去观看相关的教学视频，提高学生学习的兴趣，快速掌握动作技术要领。如，技术教学是乒乓球课的重点教学内容，教师可以把国内外优秀运动员的相关技术动作的视频下载做成课件，让学生反复观看、学习。这样，优秀运动员正确的技术动作加上教师详细的讲解示范和纠错，就可以不断地在学生脑海中形成一种影像，在实践学习中可以让学生不断地回想技术动作要领，尤其是一些速度快、连贯性强的动作，采用这种教学方式可以达到事半功倍的效果。
3.促使高校乒乓球教学评价方式科学化
多元智能理论认为人的智能是多元的，不能用单一的测量标准来评价。成绩是衡量学生学习的标准，成绩评定得合理，可以调动学生的积极性，反之则会挫伤一些学生的积极性。因此，在制定考核内容时应该注意基本技术的掌握程度、实战能力、规则和裁判法的掌握和平时学习的态度等方面，不能只单一地进行专项技术的考核。考核内容的全面，也可以照顾到不同层次的学生，因而在一定程度上调动了学生学习的主动性，激发他们课内外的锻炼积极性，有利于他们锻炼习惯的培养，形成终身体育意识。
