转变教学思维实现高中化学课堂的寓教于乐
一、分析化学教材中的趣味素材，激发学生的学习兴趣 在我国现有的教育教学条件下，教学的依据主要还是以统一下发的教科书为主，无论是各类考试还是测验，都万变不离其宗，几乎所有的知识点和考点都是围绕着教科书展开的，教科书在一线的教育教学中占有极其重要的主导作用。教科版不是死板的，也不是停滞不前的，它也随着新课改和素质教育的发展在不断的更新和完善，教科书无论是在知识的呈现方式还是内容的选定上都具有了一定的开放性、趣味性、探究性和综合性，很多的教学素材如果得到充分的挖掘，势必会实现课堂教学的知识性和趣味性。如在学习《丰富多彩的化学物质》的时候，讲到物质的性质及其变化的时候，其实教师除了可以引用教材中给的案例之外，还可以适当的拓展的，让学生掌握物质的物理性质和化学性质。比如随机选取物质素材，拿一瓶矿泉水来说，让学生先观察，学生会从颜色、状态、气味、沸点等方面进行总结，这些没有发生任何的化学变化，这就是物理性质，学生就很容易掌握了。相对而言，物质在发生化学反应时表现出来的性质。如：酸性、碱性、氧化性、还原性、可燃性、稳定性等就属于化学性质，这样学生就很容易区分两者了，并且对化学反应也有了初步的认识。
二、转变教学模式，提升学生的课堂参与度
高中化学课堂的教学需要教师的认真“教”和学生的专心“学”，课堂的趣味性不仅仅是教师一个人的事情，当然作为化学教师应该全面的掌握课堂授课内容，充分的挖掘趣味性的素材，不断的革新教学模式和教学方法，激发学生学习的兴趣。同时，学生在课堂上占有主要地位，一堂课的成功与否，主要是看学生接受了多少知识，能否理解和应用这些知识，所以作为学生应该积极的参与课堂教学，发挥自身学习的主观能动性和积极性，并且学会与老师配合。在以往的常规课堂，教师占有绝对的主导地位，学生更多的时候是被动的接受，学习上没有什么自主性，更谈不上兴趣，学生感觉到课堂是非常压抑的，在这种学习氛围下，学生对课堂呈现出一种厌恶感，老师一个人长篇大论，也谈不上课堂的趣味性了。新形势下，面对课堂角色的调整，学生的主体地位得到尊重，学生作为活生生的个体，他们有自己的思想和见解，虽然有时候对知识的认知不一定全是正确的，但是他们也应该有发表意见的权利，这样他们才会有尊重感和成就感。为此，高中化学课堂中教师应该营造宽容和谐的学习氛围，给学生一定的思考和探究的空间，采取一些新的教学模式，激发学生的探究意识和探究欲望，这些都会大大的提升学生的学习兴趣，自然也就会实现课堂教学的趣味性。在课堂教学中，为了提升课堂的趣味性，教师还可以采用多媒体授课，利用多媒体的优势，给学生听觉和视觉的刺激，同时强化课堂实验操作，让学生和老师一起动手，通过实验操作来习得知识，在此过程中学生的兴趣也会得到激发。如在学习《物质的性质及其变化》相关内容的时候，学生由于对相关的知识不了解，也感觉到知识是枯燥的，学习内容比较陈旧，根本没有兴趣。化学教师应该采取方法转变学生的元认知，可以采用化学实验，让学生观察镁在空气中燃烧的实验，然后让学生动手参与实验，这样不但可以让学生习得知识，还能提升课堂的趣味性。
三、寓教于乐，实现兴趣教学
课堂的趣味性不是化学老师感觉到的课堂多有意思和多有吸引力，而是学生。所以首先要明确提升化学课堂教学的趣味性，是学生的总体感觉，不是化学老师的感觉。为此，提升学生的学习兴趣就显得非常的重要，因为“兴趣是最好的老师”，所以化学教师必须了解本班的学生概况，了解他们的学习态度和学习心理，做到从生出发，优化教学过程，设计教学内容，采取学生喜闻乐见的教学方式，并最大限度的整合教学内容，提升课堂教学的趣味性。如在学习《氯、溴、碘及其化合物》的时候，对于氯气的讲解，教师就可以通过相关的实验让学生掌握相关的知识。从氯气的实验室制法实验、氯气与金属、非金属、碱的反应实验来了解氯气的性质，实验教学提升了课堂的趣味性，激发了学生的学习兴趣，也有利于提升学习效果。
另外还可以使用设问导入，激发好奇心。如在学习化学知识《碳酸钠的性质与应用》的时候，我们上一节课探索了金属钠的性质和用途，知道钠是一种活泼的金属，能与非金属在一定条件下反应，能和水反应生成氢氧化钠和氢气。钠和水反应生成的氢氧化钠是一种强碱，结合初中学过的知识，请同学们思考一下。
