浅谈如何构建高中历史高效课堂
高中历史学科知识点面广量大，对学生思维能力、分析能力要求也较高，教师要充分认识到这一点，着眼于教学中存在的薄弱环节，实施针对性的突破，从而构建高效历史课堂。本文主要针对这一方面进行初步分析。
一、高效课堂建设应当建立在课前精心准备基础之上
任何工作都需要提前做好精心的准备，历史教学工作更是如此。高中历史教材纵横古今、放眼世界，这些内容是高中生无法独立驾驭的，教师需要在课前进行周密准备，充分考虑到教学工作中可能出现的各种问题，既要在教学信息、教学方法上下功夫，也要指导学生配合做好课前准备，做到熟悉学习内容，了解自己在历史学习中有哪些难点，这是有效组织教学必不可少的重要环节。一方面，笔者在教学设计中高度重视学生理解能力、历史学习基础以及学习情感，在此基础上进行教学方案的制定，以提高针对效果。另一方面还重视了教学方式方法的研究，随着教学改革的深入，各种新型的历史教学方法层出不穷，为历史教学活动的开展提供了诸多的参考借鉴。同时，笔者还要求学生在课前广泛搜集和教材相关的历史信息，包括历史人物、历史事件，包括一些历史趣味知识等等，为接下来的学习活动奠定了良好基础。
二、高效课堂建设应当充分发挥现代信息手段的作用
信息手段的促进功能不可小觑，特别是对于历史学科而言，大量的历史教学信息需要借助于形象的演示方式提高学生学习兴趣，增强理解效果，因此要在教学活动中充分融入多媒体手段的作用，让历史课堂更加精彩。笔者在教学活动中兼顾到信息手段的演示作用，在近代四次列强侵略战争的教学中就运用多媒体课件，播放有关两次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争等题材影片中的精彩片段，活跃历史课堂氛围，让学生的学习兴趣得到有效提振，同时也有助于深化学生的思想与情感教育。《中国近现代社会生活的变迁》教学中，教师可以运用多媒体手段形象出示社会生活变化的各个方面信息，从群众的衣食住行到各种社会公益设施的变化等，通过影音资料增加教材之外的补充信息，有助于学生更加全面、深刻地领悟，提高了教学渗透力和影响力。
三、高效课堂建设应当引领学生深入思维与合作研究
高中生学习历史切忌机械记忆，除了客观知识点要直接记忆之外，教师更多的应当为学生创设分析理解的载体与平台，让学生从现象去探究本职，从历史行为去研究内在规律，这对学生的思维能力培养和学习能力训练具有积极意义。教师在高中历史课堂教学中，更多的是应当发挥领路人的作用，教给学生方法，给予思维线索，引导学生在自主学习历史的过程中培养能力，实现学生的综合提升。在这一方面，笔者对教学模式进行了调整，除了重点难点进行提示之外，更多时候要求学生深入思考，尝试运用自己的思维与历史学习基础去解决问题，这对学生来讲也是一种全新的尝试，从被动接受讲解、直接获得答案到自己分析研究寻求答案，掌握了知识、提高了能力。以《洋务运动》为例，笔者要求学生在课前搜集了相关信息，课堂上指导学生从分析洋务运动产生的背景、代表人物以及主要内容入手，熟悉洋务运动的基本信息，并进一步分析洋务运动结局的必然性，分析洋务运动的局限性以及产生了什么样的积极作用。学生随着这样清晰的思路对洋务运动进行分析研究，可以较为全面地把握相关知识点，而且训练了学生的思维能力，有助于学生历史素养的提升。
四、高效课堂建设应当强调积极情感激励与促进功能
积极情感在高中历史教学中具有激励促进的作用，教师应当从大小两个角度发挥积极情感的促进作用。从大的方面，教师要发掘历史教材中的情感与思想教育资源，对学生强化以爱国主义为主旋律的思想教育，让学生从历史发展的长河中受到教育，特别是从近代史的学习教育中得到启发，增强历史责任感，强化爱国主义情感渗透熏陶。《抗日战争》教学中学习“日军滔天罪行”时，教师可以演示日本侵略者暴行的相关图像资料，激发学生对侵略者的仇恨，将愤慨转化为振兴中华的内在动力。《现代中国的对外关系》教学中，教师可以向学生介绍我国建国之初是如何打开外交局面的，如何和世界人民建立亲密的友谊等等，感受到中国的强大与中国人民的伟大是开创外交事业盛况的重要基础，增强了学生的自豪感等等。从小的方面，教师要多鼓励学生，提高学生在历史学习中的满足感、成就感，从而进一步调动学生历史学习的积极性。
五、高效课堂建设应当努力发掘可以服务教学的资源
打造高中历史高效课堂，需要教师整个多种资源服务于教学工作。教师可以运用网络资源搜集资料，补充到课堂教学活动之中，以丰富的信息活跃历史课堂。教师也可以借助于社会实践活动资源，组织学生开展课外专题研究，对深化课堂学习理解等方面也具有积极的作用。例如《中国近现代社会生活的变迁》教学后，由于现代社会生活的新变化离我们较近，教师可以指导学生开展调查研究，了解本地区几十年来发生的变化等等。这些活动资源对深化学生理解效果方面，具有积极而深远的作用。
综上所述，打造高效历史课堂需要从全方位入手，立足学科特点推进教学改革，才能取得实际成效。
