浅析中职学校数学教学中优质课堂的实现途径
一、中职学校数学课程教学低效的原因分析
1.学情原因
中职学校的生源大部分来自中考落榜生，他们大多数学基础知识薄弱，学习效率低下，对数学教学如听天书，毫无兴趣可言，厌学情绪比较严重，根本无法为数学课程的持续学习提供有力的支撑。中职学校大部分新生的学习观念落后、学习方法低效、学习能力低下、学习手段单一等也是造成数学课程教学低效的重要原因。在职业学校，学生更多关注的是教师课堂对数学例题的讲解，对数学定理、公式等是如何产生、形成的却视而不见，其解题的思维方法更不用说，这就“造就”了一大批死学数学知识的中职学生。
2.数学课程目标定位不准
中职数学课程目标应注重职业问题的解决，注重与专业紧密联系，注重数学的应用。同时，要帮助学生树立学好数学的信心，培养学生的数学情感。数学必修课要以培养学生的数学情感为首要目标，力求使学生在认知领域、情感领域和能力领域得到全面而均衡的发展。然而，目前许多教师仍然把数学课程的目标定位于理论知识学习，忽视了中职学校的特点，教学目标与中职学校实际相脱离。在应试教育体制下培养的中职数学教师在教学中仍然沿用传统高中教学重理论的模式，片面强调解题技能训练，忽视了创新思维、创新能力等数学素质的培养。数学课在学生看来就是死套公式、枯燥训练，数学就是解题。应用广泛、富有趣味的数学被教师人为地教成了干巴巴、不受欢迎的学科。
3.教学内容脱离学生实际
目前中职数学教材内容及其学习要求与学生实际接受能力有脱节现象。部分教师的课堂教学过于追求数学的学科知识体系，生搬硬套教材，不深入研究学生的数学学习规律，忽略了中职学生数学基础普遍薄弱的实际。教学内容往往与学生实际接受水平不符，教师教的辛苦，学生却听不懂。教师虽然“圆满”完成了教学任务，但学生所获甚微致使教学步入恶性循环，形成教师难教、学生难学甚至弃学的局面。
二、中职学校数学教学中优质课堂的实现途径
1.营造和谐的教学氛围是优质课堂的前提
从本质上说，优质课堂的本质就是充满活力的课堂，是能够有效提高教学质量和效率的课堂。换言之，教师需要打造充满活力的课堂，使学生的思维更加活跃，并愿意主动积极地配合教学活动计划，达到提高课堂教学质量的目的。
由此可以看出，要构建中专数学优质课堂，也就是要构建充满活力的课堂，使学生能够在课堂教学中变得活跃，能够启发学生的思维，使学生能够在课堂中更好地转动思维，提高教学效率并提高学生的能力。
因此，营造和谐的教学氛围是中专数学优质课堂的前提与基础。这就需要教师打破传统压抑和紧张的中专数学教学氛围，通过亲和的态度拉近学生的距离，使学生对教师产生亲近感和信任感，并引导学生在课堂中保持思维的活跃，达到构建充满活力的课堂的目的。
一方面，教师需要在中专数学课堂中保持亲和的态度，也就是要教师始终对学生保持微笑。在这种背景下，教师师者的身份才能得到转换，才能够拉近师生的距离。另一方面，教师需要在中专数学教学中融入趣味性的因素，使学生能够在课堂教学中感受到乐趣和快乐。基于此，整个中专数学课堂的氛围才会变得活跃，才能够激发学生的数学兴趣，使学生愿意主动积极地参与教学活动，为提高课堂教学质量提供有力支撑。
2.突出数学概念性教学
数学是抽象性极强的学科，概念是数学教学中的基础，概念教学效果的好与坏直接关系到学生对数学知识的理解和掌握，关系到学生解题能力的培养和解题技巧的提高，也关系到数学后续知识与技巧的理解与掌握。概念本身就是十分抽象的，讲解概念时，要尽量使用生动形象的语言，由浅入深，由表及里，深入浅出，这样才可以将抽象的概念形象化，把深奥的数学理论具体化，学生才会便于理解和把握数学。
3.培养、培训适应中职数学教学的师资
一般认为，中职学校的数学教师比高中数学教师弱，实际上，这是一种错觉。中职学校的数学教师在辅导高考、数学解题等方面的能力不及高中教师，但是，在知识的宽度上比高中教师的要求应该更高。因为中职学校的数学教师除了数学本身的研究，还要在数学和学生所学的专业知识方面进行交叉研究。这就决定着中职学校的数学教师对数学的应用性研究要有自己的独到之处。但目前的实际情形是，缺乏这样的师资。为此，一方面国家在高等教育中，要开设适应中职教学的数学教育专业，改变目前普通中学师资培养过剩而中职学校师资培养严重不足的状况；另一方面，要加强对现有师资的在岗培训和校本培训，开展针对本校教学实际的数学教学研究活动。
三、结语
随着中等职业学校新一轮课程教学改革的推进，各个专业教学改革如火如荼，教育教学理念、教学内容、教学方法、教学方式发生了极大的变化，但数学课程教学低效的现状仍然没有得到根本改变。中职学校数学教学，要针对学情和教情，大胆改革，采取灵活多样的教学方法，充分调动学生学习的兴趣，才能取得实际效果。
