初高中政治教学差异及做好教学衔接的对策
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）08-0083-02
初中思想品德课内容浅显易懂，中考所占分值不高，学生也不重视思想品德课程的学习；而高中政治课理论性强，难度加深，且是高考必考科目之一。对多数高一学生来说，很难快速适应高中政治课的学习。因此，认清初高中政治教学差异，做好教学衔接，是初高中政治教师面临的一个重要任务。
一 初高中政治教学的差异
1.教学内容的差异
初中思想品德教材是根据不同年级学生的身心特征、思维能力、知识水平来编写的，体现“一个中心、三个层次、四个方面”的设计思路。“一个中心”就是以学生的日常生活为中心，案例的选择、问题的设置、知识的拓展皆与学生的生活息息相关。“三个层次”就是以成长中的我，我与他人的关系，我与集体、国家、社会的关系为主线展开，引导学生健康成长。“四个方面”就是全面整合道德、心理、法律、国情方面的内容，在传授理论知识的同时，促进学生形成健康的心理，养成高尚的道德，增强法律意识，培养爱国情感，使学生成为一名合格的“四有”中学生。
高中的政治课主要是对学生进行马克思主义基本观点教育，以正确的价值观为指导，坚持思想政治观点统领知识点，知识点的选择始终服务于思想政治教育。此外，教材内容的选择要紧扣社会生活的主题，在学生现有生活经验的基础上，使学生在学习知识的同时，提升自己的综合能力，提高思想政治教育的实效性。
2.教学方法的差异
高中政治课具有大容量、快节奏、重思维等特点，教师在教学过程中，不仅要完成教学的知识目标，更要注重能力目标和情感、态度、价值观目标的达成情况。为了达到教学目标，高中政治教师主要使用的教学方法有讨论法、讲授法、比较法、案例分析法等。然而，初中思想品德课内容简单，考试压力相对较小，情感、态度、价值观目标是首要的教学目标，让学生在养成高尚道德情操的过程中，学习掌握重要的理论知识。因此，初中思想品德教师在教学过程中常用的教学方法有：活动教学法、情景教学法、案例教学法等。
3.学习方法的差异
初中阶段思想品德课“副科”的地位导致学生学习的积极性不高。多数学生都要在教师的督促下完成知识的记忆、理解工作，更不会主动灵活地运用知识。高中政治在高考中占有举足轻重的地位，学生在学习的过程中逐渐意识到必须识记、理解、运用三步到位才能达到理想的学习状态，所以学生要学好高中政治课就不能继续沿用初中老一套的学习方法，要在识记理解理论知识的基础上，懂得如何运用理论去分析、解决问题。
二 做好初高中政治教学衔接的对策
1.教师要钻研教材，合理取舍教材内容
教材是教师教的工具，也是学生学的材料，是教学内容的重要载体。教师作为教学过程的组织者和领导者，如何取舍教材内容直接影响着学生的学习效果。因此，教师在使用教材时，既要落实教材的基本知识，又要跳出教材既有框架，合理取舍教材内容。
初中思想品德教师不仅要将初中思想品德教材的基本内容烂熟于胸，还要把握高中政治教材的逻辑体系，做到“心中有数”。例如，（人教版）高中政治必修4生活与哲学第四单元“认识社会与价值选择”是对（教科版）九年级教材第一单元第三课“天下兴亡，匹夫有责”的深化和拓展。教师在遇到此类可以深化拓展的知识点时，在教学方法运用、教学案例选择、教学活动组织上就应提出更高的要求，让学生在学好本课知识的同时，也为高中政治的学习打牢根基。
高中政治教师也不能驻足于高中教材，也要掌握初中教材，避免“炒冷饭”的现象出现。例如，（教科版）九年级六单元“漫步地球村”与（人教版）高中政治必修2政治生活第四单元“当代国际社会”的部分内容交叉重复，教师在教学过程中就要抓重点，敢取舍。又如，（人教版）高中政治必修2政治生活第一单元中的“政治权利与义务”与（教科版）思想品德七年级下册第四单元“我们的权益”中都涉及到“权利”，但两个“权利”却差别较大。教师在教学中就要对这种易混淆的知识点进行对比分析，消除学生在知识上的疑惑。
2.学生要端正学习态度，正确认识政治课
初中生认为思想品德课就是“玩课”，不必重视课程的学习。初中思想品德教师要及时纠正学生的错误认识，引导学生正确认识思想品德课。学生也要在教师的引导下自觉端正学习态度，意识到学好思想品德课不仅是为了升学，更是为了自己能养成良好的道德品质。高中政治教师也要对学生进行宣传教育，让学生懂得学好政治课可以提高自己分析和解决问题的能力，帮助自己形成正确的“三观”，为将来更好地融入社会做好准备。
3.加强学法指导，提高学习的实效性
学生是学习的主体，教师的教都是为了学生的学。无论是初中生还是高中生，都要发挥自己学习的主动性和积极性。教师可以从以下几方面对学生加强学法指导：
第一，激发学生的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”较高的学习兴趣可以使学生保持学习的热情，增强克服学习困难的勇气。政治教师可以运用以情激趣、以疑激趣、以奇激趣、以需激趣、以新激趣、榜样激趣、幽默运用等方法激发学生学习政治课的兴趣，变被动学习为主动探索。
第二，培养学生的学习能力。政治教师要改变“满堂灌”的传统教学方式，转变“教师至上”的教学观念，鼓励学生大胆质疑、勇于发问、勤于思考，培养学生的创新思维能力。此外，教师还要培养学生分析和解决实际问题的能力。学生不能满足于理论知识的学习，还要主动在现实生活中寻求新材料、拓宽新视野，在实践中发现新问题，解决新问题。 第三，帮助学生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯是学习的助推器，可以提高学生学习的效率，增强学习的信心。政治教师不仅要传道、授业、解惑，还要成为学生良好学习习惯养成的促进者、监督者。良好的学习习惯包括：严格执行学习计划的习惯、专心致志的习惯、保质保量学习的习惯、关心时事政治的习惯。
4.改进教学方法，增强课堂的趣味性
我们不能否认传统教学方法的可取之处，但我们更该积极响应新课改的号召，着眼于学生的长远发展，推行素质教育。思想政治课是学校德育课程的重要组成部分，政治教师不仅要让学生接受政治课，更要让学生乐学政治课。基于此，政治教师应从以下几方面改进教学方法：第一，精心选择案例、题材。案例、题材的选择要符合趣味性、新颖性、典型性、实用性、时效性、启发性、生活化。案例、题材的运用不仅要激发学生的学习兴趣，又要承载基本的知识，丰富教学内容，达到良好的教学效果。第二，优化组合教学方法。一堂课只使用一种教学方法，难免会降低课堂的趣味性和吸引力。多种教学方法优化组合，不但能增强课堂的趣味性，吸引学生积极参与，还能使政治课成为学生的期盼课、勤学课。第三，注意教学语言的运用。语言是教师和学生沟通交流的重要工具，幽默风趣、科学准确的课堂语言不仅让学生觉得上政治课可以学知识、明事理，还是一场听觉的盛宴。因此，懂得如何运用教学语言，不仅是上好一堂政治课的基本要求，更是一名优秀教师应该具备的基本能力素质。
总之，初高中政治课教学既有区别，又有联系。教师在教学中不可按部就班、墨守成规，也不能天马行空、脱离实际。实现初高中政治课教学的有效衔接是一项艰巨的任务，需要每位政治教师在具体的教学实践中探索和反思。
