小学数学分数教学措施研究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0153-02
在小学数学教学中，数学教师们对分数部分的教学看得很重要，不仅是因为分数这部分知识很重要，而且还因为小学生在学习分数过程中出现了许多问题，这是小学数学教学的难点。由于小学生不能很好的理解分数概念，就会对以后数学的学习产生非常重要的影响。为了让小学生能够更好的理解分数的概念，本篇文章通过小学教师多年以来的教学经验以及对分数有关的内容进行详细的分析，进而得出在教学过程中应该怎样把握分数的关键点，以便让小学生更好的理解和学习分数。
一、小学数学分数教学中存在的问题
在小学阶段的数学中，分数部分对以后学习数学非常重要，起到一个基石的作用。小学数学分数教学中主要存在以下几个问题：（1）小学分数的知识点非常复杂，有许多的知识点组成，涉及的面很广。对于小学生来讲，由于分数涉及到许多的概念和思想，所以小学生对分数知识不能够很好的把握。小学生现在不能很好的把握好分数的知识点，则在数学以后的学习过程中会有许多相关的概念不能很好的把握。分数和整数之间存在许多不同之处，进而导致小学生学习分数困难。（2）在我们生活中，相比于整数，我们用到分数的机会是很少，小学生比较容易接受整数，对于接受分数来说就不那么容易了。（3）有些教师对分数的整体把握还不是很好，也就不能很好的教给学生分数的概念，进而导致学生只是会记课本上的公式，不能够真正的理解分数精华所在。根据上述原因可知，小学生学习数学分数困难的原因不仅有分数本身不好理解，还和数学教师对分数的把握程度及其教学方法有很大的关系。当然，这与小学生本身对数学分数的学习认真程度也有很大的关系[1]。
二、对小学数学分数教学的一些建议
1.加强直观教学，降低难度
对于教师而言，教学除了是一个认识的过程之外，也是教师和学生交流情感的一个过程。教师在教学的过程中要和学生充分互动，调动起学生们学习的积极性进而不断发挥出学习的潜力。根据教师教学的内容，设计小学生比较熟悉的情景，发挥他们的想象力，使他们对新知识产生兴趣，进而产生强烈的学习欲望。例如教师可以带两个苹果去上课，对学生提出问题“如果把这两个苹果分给我们班任何两位同学，他们所获得的苹果的个数一样多，我们将该如何分配。”当然学生们会得出一人一个。继续提问问题“如果把一个苹果分给他们，这两个同学会得到几个苹果。”学生会回答半个，从而教师可以得出结论：如果用我们以前所学的整数不能够表示，这时，就引入了分数的概念。这样的教学设计是有层次的一步步深入，一方面引出了平均分的概念，另一方面学生们遇到一半苹果该如何表达，这就激发了学生的求知欲。通过这种教学方法能够提高学生学习分数的兴趣，进而降低小学生对分数理解的难度。
2.利用生活实例，提高学生学习兴趣
相比于其他科目，数学的一大特点就是抽象，小学生的抽象思维比较弱，也就不能很好的理解分数的概念了。如果教师只是机械的传授书本上的文字，小学生就更不容易理解了。故可以通过让小学生动手做一些演示，化抽象为具体，丰富学生对分数知识的认识，这样也可以让小学生感觉数学不再是以前那么枯燥，提高他们学习的积极性，也从中获得了乐趣。例如教师在让学生认识1/2在这个概念时，先让学生了解到它的意义、读和写之后，让同学们举例生活中所遇到的1/2，给学生分发不同大小的纸张，让他们自己对折、图画、进行观察以及互相讨论，从思维上形成以及加深对1/2的认识。这些不仅让学生学会了分数的含义，也调动了小学生们对数学学习的热情，增加了学生的动手以及沟通能力[2]。
3.让学生动手参与，在生活中解决问题
教师和学生关系融洽，能够给学生减少压力，学生对知识的求知欲不断增加，从而学生对学习和生活的信心都有所增加。在一个比较活跃的环境中学习，学生的思维不断得到扩展。例如教师们让学生认识1/4的概念时，先让学生根据现实的实例推出1/4的意义。假如我们知道了一个苹果两个人分，则每人1/2。以此类推，如果一个苹果给四个人，每人会得到多少。我们可以慢慢的引导学生最后得出的答案是1/4。告诉学生是因为要把一个苹果平均的分成四份，那么每人一份就是1/4了。小学生理解之后，然后动手折出自己喜欢的1/4，再分小组进行讨论。教师可以让小学生分享他们小组讨论的结果，鼓励学生发言，教师要对学生们想法持以肯定态度[3]。
总而言之，分数的学习对学生来说很重要，教师对分数教学的方法有很多。对教师来说，最重要的是了解学生的年龄和对学生们学习分数的规律。教师们要不断的研究分数，总结自己多年来教学的经验，不断的创新和探索，根据学生的实际情况来教学生学习分数。在教学生们学习分数时，教师要有耐心帮学生讲解不懂的问题。上课时通过一些实例，让学生更好的理解分数。要不断培养学生的创新和坚持不懈的精神。能够让学生在不断学习数学的过程中，激发出自己学习数学的兴趣，让学生的思维能力与生活能力共同发展。
