如何创建高效的小学数学课堂
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）08-0135-01
一 巧设教学情境，激发学习欲望
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。兴趣是学习的核心动力，是人们探索未知世界的心里倾向，是探求真理、了解真相的情感因素，所以有人说：“兴趣是最好的老师。”小学生的性格特点是好动、好奇，对新鲜事物感兴趣，容易受外界条件的刺激而激动、兴奋。俗话说：“好的开始是成功的一半。”如果教师能设计一个好的导入，使学生的注意力集中起来，可以让学生自主去构建知识，乐意参与于教学互动，就会不知疲倦地去追求、去求证、去探索、去实践。成功的导入，能引起学生的学习兴趣，为课堂教学的顺利开展打下基础。当然，导入有法，导无定法，无论以哪种方式和手段导入都要根据教学目的、教学内容和学生的情况去决定。可以用多媒体播放相关视频、做游戏、讲故事等，例如在教学小数乘法时，我创设了一个非洲野狗追鸵鸟的情节。由于学生喜欢童话故事，以图文并茂的方式引入倍数是小数的实际问题。以生动的画面向学生讲述非洲野狗追鸵鸟的故事，让学生有身临其境的感觉。接着提出问题：你怎样理解“鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍”这句话？猜一猜：追得上吗？紧接着分析数量关系，找准一倍量（非洲野狗的速度），说一说是如何确定一倍量，再想一想怎样求鸵鸟的最高速度。通过创设情境，为整节课营造了一个有利于学生学习的氛围，提高了学生学习小数乘法的兴趣。
二 创建良好的学习氛围
众所周知，凡是熟悉的事物，总让人感到亲切、自然。在课堂上营造良好的氛围可以以情生情、以景生情，让学生置身于特定的教学氛围中，更易激发学生的积极性，更能诱发学生思维的萌动，从而使学生放下包袱敢想、敢说、敢做，孜孜不倦地探索未知世界，充分发挥学生的学习主动性。例如在教学质数与合数时，我在新课伊始，就为学生设置悬念：“请7、12、23、31四位同学根据自己在班级的号数找出自己的约数朋友。”同学找完后，我又问：“为什么12有6个约数朋友，而7、23、31三位同学却只有2个约数朋友呢？究竟是什么原因呢？他们的同学关系不好吗？你想知道吗？”在教学除法时，我布置了一道题：“请同学们回家后，将家中的苹果平均分给你的家人。”在第二天的课上，我问学生怎么去分，学生们都把自己的小手举得高高的，等待着回答。说明这样的教学设置符合学生的兴趣。又如在利息的教学时，考虑到这部分内容离学生的生活较远，小学生比较陌生。为了激发学生的学习兴趣，我创设了这样的教学情境：大家说说你们的压岁钱是怎样花的？如果有剩余怎么处理？引导学生了解把钱存入银行既可以获得利息，又可以支援国家建设。然后我在教室里模拟银行办公场景，让学生表演存款、咨询存款的有关问题，并且算一算自己的存款应获得多少利息。在这样的情境中，学生学会了利息的计算方法，了解了存款的意义。
三 培养学生的动手实践能力
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课堂不仅是实施素质教育的主渠道，也是培养学生实践能力的主渠道。让学生通过动手操作，获取知识、培养能力，也是素质教育所倡导的以人为本理念的具体体现。因此在教学活动中要活用教材、用活教材，把一些数学知识设计成学生探讨研究实践操作的活动，让人人参与动手操作，感知感悟，从而培养学生解决实际问题的能力，同时学生的创造力也得到了发挥。如在教学认识物体和图形时，让学生收集生活中常见的物品：粉笔盒、牛奶盒、易拉罐、牙膏盒、鞋盒、足球、篮球、茶叶筒、烟盒、乒乓球、魔方……在学习这一内容时，让每个小组把这些材料分一分，并相互交流是怎样分的。再让学生摸一摸，摸完后谈谈自己的感受。然后让学生搭一搭，把桌子上的学具像搭积木一样搭一搭，看谁搭得最漂亮、最平稳，从中你发现了什么？在这样分一分、摸一摸、搭一搭等活动中，让学生确确实实地感知了这些物体的特征，弄清楚了它们的根本区别，为图形概念的建立打下了坚实的基础。同时也给了学生动手操作的自由，让学生在活动中学习，在学习中培养了动手操作能力，从而使数学课堂更加高效。
四 加强课堂反思，促进教学的有效性
俗话说：“打铁还需自身硬”，教师素质的高低直接影响着课堂教学效率，影响着素质教育的实施，最终将直接影响育人质量的提高。教师要把自己教学中成功的做法、灵感以及学生机智和疏漏之处，在每堂课后进行反思，找出教学中的不足和失误，多积累“病因”和“病例”，同时对症下药地积极摸索，就会收到“吃一堑，长一智”的效果，并且及时通过教学反思记录下来。同时，也要把参考资料、优秀教师的教学经验以及公开课、观摩课的体会记下来。“他山之石，可以攻玉。”把别人的优秀教学思想和教育理论内化成自己的教学意识，为今后的教学提供理论依据。
兴趣是最好的老师，是学习成功的秘诀。要提高课堂教学效率，切忌课堂“无味”，课堂教学要应以学生乐于接受的方式来进行才会产生效果，充分地发挥学生的主体性，变“要我学”为“我要学”“我爱学”。才能让学生成为学习的主人。
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