浅议农村小学汉语拼音个性化教学策略
地理位置偏僻的农村小学，学生接触面窄，语文学习的途径比较少，学前教育比较差，他们受方言影响深，就农村小学教师而言，教好汉语拼音尤为重要，拼音标准有力于推广普通话。教师如何对学生进行个性化拼音教学，如何激发学生个性化学习汉语拼音的兴趣，这是我在教学中常常思索的重要内容，在课堂上不断总结和提炼的要点。结合汉语拼音的特点和低年级学生的年龄因素，根据我多年的拼音教学经验谈几点策略。
一、创设情境，激发学习拼音的兴趣
“兴趣是最好的老师”，想方设法激起学生学习拼音的热情，无疑是体现教师个性化教学的一个方面。
1.教师通过编故事和讲故事两种方式结合起来，从而吸引学生的注意力，在听故事中学习拼音。比如，在学习韵母“a、o、e、i、u、ü”时，我就运用课本资料，然后结合图形编故事来吸引学生的学习兴趣：早晨，太阳公公从被窝里钻出来，森林一下子热闹了。新的一天又到来了，大家心情多好呀！瞧，小黄莺飞到柳树上练起了嗓子，aaaa因为她要参加歌手大奖赛，老师在黑板上出示a（同学们你们也读一读啊，就在这个环节中渗透a的读音，并练习）。大公鸡也来了ooo叫个不停，好像在喊大家快起床。（出示o，好的，大家来学一下，张大嘴巴读o）。大白鹅在清水里不断的拍打着翅膀，他看到水里自己美丽的倒影，不由得也唱起了歌，eee，（出示e，教学e）。小鹿忙着找衣（i）服，（出示i学生练读）。小乌鸦找不到妈妈u u u地哭了，可伤心啦。（出示u，教学u）。河里的小鲤鱼（ü）也游到水面上快乐的吹泡泡。这样学生在听一听、学一学、练一练的过程中认识了“a、o、e、i、u、ü”，这种方式不仅能增强学习兴趣，还可以练习小学生的语言组织能力。
2.设计学生生活经验的情境来学习拼音，把学习与生活经验相结合。一是说说学生生活中常见的情景句子：冬天到了，天气变得冷了，妈妈拿毛线干什么？（zhi毛衣），小白兔喜欢吃什么？（chi萝卜）我在电视上看到了凶猛的狮（shi子）。我想吃生日（ri）蛋糕。这样在老师的启发下，学生学会了（zhichishi ri）整体认读音节。二是在教学翘舌音zh、ch、sh、r时，在教学中这几个音的学习就是重点也是难点，根据这个特点，我设置了这样的场景。同学们，今天要有四位客人来我们这里做客，他们是头戴zh、ch、sh、r头饰的四个学生客人，客人来了我们要打招呼呢，这几个客人的名字非常独特，我们喊他们名字的时候需要把舌翘起来（引导学生跟读zh、ch、sh、r，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门，在这个过程中又巩固了zh、ch、sh、r的读音）。在招待客人的过程中既训练了口语交际能力，又加强了zh ch sh r的认读。三是例举学生生活中熟悉的物品名称来体会翘舍音读法。如小zhū、shì子等词语，学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。
二、巧设小游戏，激励学生“我要学”“我想学”“我学会”的学习气氛
以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习。一是“猜一猜”，让学生看口形猜单韵母a、o、e、i、u、ü，老师画图形让学生说出对应的单韵母。二是“变一变”，用细铁丝折成字母让学生辨认。三是“比一比”，小组比赛认读易混淆的字母。四是“分一分”，把写有不同字母的苹果卡片分装进不同类别的篮子里，主要为了训练声母、韵母、整体认读音节辨认知识。五是“考一考”，同桌两个人自己写音节让对方拼读等。通过这些趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。
三、多编儿歌，融入拼音语法教学，促进学生巩固知识
低年级儿童喜欢朗朗上口的儿歌童谣，这也符合他们的心智发育特点。
1.在教学jqx与ü在一起成音节ü上两点去掉规则时，我就是在自编儿歌中让学生巩固语法知识的：小ü小ü真淘气，跑到jqx身旁做游戏，赶紧摘掉帽子来敬礼.
2.教学ju qu xu音节拼读时，很多孩子第一反应都误以为这当中去掉两点的ü认为是u，所以拼不出此音节。因此，我是这样教学生的：小u小u真讨厌，它从不和jqx一起玩，小ü小ü真可爱，见到jqx赶紧把帽摘，摘下帽子也读ü。
3.教学拆分音节ju qu xu yu时，我发现一些小朋友直接写成ju――j―u，这时我随机告诉学生：小ü和jqxy站在一起，摘了帽子来敬礼，现在小ü要回家，要和jqxy分开了，它要把帽子戴上。（也有的同学说jqxy要把帽子还给小ü）。因此，让同学们记住这样的音节分解的原则。
四、引用数学加减法知识迁移学习汉语拼音，促进音节拼读能力
1.用“加一加”来学习复韵母，比如，a e i uü分?e加上n就等于前鼻韵母an en in unün。再由an en in分别加上g就等于后鼻韵母ang、eng、ing，像这样利用字母加字母的方法变出不同的韵母有力于学生记忆。
2.利用加一加，减一减的方法合并拆分音节，帮助学生正确音节拼读，让学生通过直观的算式理解音节的组成，如p+ǎo=pǎo，p-ǎo―pǎo，也可以让学生读成：声母p韵母ǎo，pǎo。反之，用减法来训练，让学生读：pǎo分成声母p和韵母ǎo。Pǎo--p-ǎo，这样学生可举一反三，如此经常训练可以有效让学生分清音节中的声母和韵母，然后快速的两音相连一碰，拼出正确的音节，利于提高拼读能力。
五、创设个性化平等和谐的课堂教学氛围
教学是师生的双边活动，“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。只有课堂上体现师生的平等和谐，才能促进学生的个性化学习。尤其是低年级的拼音教学课堂，多让学生说，多给他们展示自己的机会。多让学生当“小老师”。一是为了巩固标调规则知识，我特意出了一些判断题，让学生上台当小判官，并由其他同学说出错的理由，如错误音节baǒ，让一位同学上台提问，台下的同学说是错的，问：为什么？答：标调位置错，有a别放过，他放过了a，声调跑到了o上。即使有时学生说错，也不急于批评，而是让其他同学帮忙。二是在拼读音节时适当赋予一些音节实际意义，让学生用此音节大胆地组词、扩词，用该词说一句话。教师只起到指导作用，把学生的潜力挖掘出来。 六、联系儿童生活，多渠道学习汉语拼音
课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母、韵母之后，一是就地取材，指教室里的物品让学生拼出该物品的音节，如h―ēi―hēi，b―ǎn―bǎn；二是带学生走出教室，在校园中边走边看，把看到的东西用音节拼出来表示；三是要求学生放学回到家里试着对着家里的电器拼出相应的音节词语；四是老师画一些学生喜欢的卡通人物或学生喜欢吃的食品，标出对应的音节贴在教室里让学生拼读；五是与识字教学相结合，学生认识了字反过来又会拼读音节。给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。
七、注重培养学生的合作交流学习意识，促进拼音学习能力提高
学生的智力和思维能力的差异，造成他们在学习的过程中，兴趣点也不一样，学习的效果也不尽相同，有些孩子接受能力强一些，学习的效果就好，有的学生就接受慢一些。这样我就把学生分成几个小组，让学生们互相帮助，互相学习，同时也起到了监督的作用。在帮助学生的同时培养他们的合作理念。课后，还要让学会的同学教给没有学会的或者学的不好的同学，以增强他们的学习积极性。
八、在拼音知识教学中渗透品德教育
教师除了在课堂上教书，还要同时培养孩子良好的品德。因此我们应该充分发挥拼音教材主渠道作用，书中为了巩固本课所学的拼音，编排了许多儿歌，教师可以凭借儿歌潜移默化地对学生进行品德教育。例如，??o ou iu一课的儿歌是这样的：“小公鸡，有礼貌，见了太阳就问好。太阳公公眯眯笑，奖励一顶大红帽。”在反复朗读之后，让学生谈谈：这是一只怎样的小公鸡？你要向它学习什么？从而教育学生讲文明讲礼貌。又如，“汉语拼音儿歌”中有这样一首儿歌：“老乌鸦，叫嘎嘎，捉虫子，喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。”在指导学生朗读背诵的基础上，引导学生讨论：你的妈妈是怎样关心帮助你的？你为妈妈做了些什么？在讨论的过程中，学生将会受到潜移默化的亲情教育。
总之，拼音教学是学习语文的基础，拼音学习的质量直接到学生今后的语文学习效果。作为语文老师，更应该细心洞察每个学生。“教无定法”，创设适合他们个性化学习拼音的策略方法，让学生真正地爱学、乐学、会学，这样我们的拼音教学才会有更好的成效。
