如何在蒙古音乐教育中体现学生的主体地位
随着我国社会科学信息技术迅猛发展，对人才的培育成了至关重要的一个环节，在这个竞争激烈的新时代就要求社会学校改变人才培养模式，发展以学生为主体的主体性教学模式，培育创新型人才。本文就针对如何体现在蒙古音乐学习过程中学生的主体性地位为目的，研究学生主体性学习意识、学习习惯、学习能力以及课堂教学手段进行研究。
一、蒙古音乐学习中体现学生主体地位的内涵
主体性教学模式是随着时代进步的要求而发展出来的，其发展的目的就是为了培养学生的全面发展，提高学生的综合素质，以学生主体性参与教学活动为核心的蒙古音乐教学，可以在一定程度上提高学生对于蒙古音乐的学习兴趣，更好地挖掘学生自主学习的潜力，使得学生养成自主学习意识，提高学生的审美水平。在蒙古音乐教学的过程中，要想达到发展学生主体性的目的，就必须在教学设计评价中的各个环节都要坚持以学生为主体的教学模式，让学生成为课堂的主人，满足学生的心理需求，使得学生更有代入型的进行学习，促进学生健康成长。在蒙古音乐授课过程中，以学生为主体的教学模式要根据学生的学习兴趣、学习状况、学习需求灵活调整教学方案，真正的使学生成为教学的主体，起到事半功倍的效果。尤其是对于蒙古音乐的学习来说，突出学生的主体地位，可以更好地激发学生对于蒙古音乐的学习兴趣，而蒙古音乐的学习关键就是要激发学生对其的学习热情，所以在蒙古音乐学习过程中体现学生的主体地位是非常重要非常关键的。
二、要在蒙古音乐教学过程中建立体现学生主体地位的教学模式
在现代教育理念与国家教育事业发展相结合的背景下，蒙古音乐教学过程中以学生为主体的教学模式的目标是为了更好地让学生参与进来，通过构建以学生为主体的教育模式，来完成既定的课堂教学任务并且深入地了解学生的学习状况，并且根据学生反映的实际情况和学习进度进行授课进度的调整，促进学生自身主体性的发展。众所周知，音乐教育是美学教育的一部分，而美学教育又是社会注意精神文明教育的重要组成部分，在蒙古音乐的学习过程中积极的体现学生的主体地位可以更好的培养学生对于美学教育的认识，提高他们的人文美学水平，所以在蒙古音乐的学习中突出学生的主体地位可以更好的因材施教，更好地对学生进行美学教育，这种体现学生主体地位的蒙古音乐教学模式对于整个社会文明的发展也具有一定的促进作用，教师要根据蒙古音乐课本的教学安排，结合学生主体性教学模式的教学特点，积极地听取学生的意见，真正地把课堂的主体交给学生，根据学生对于蒙古音乐的学习进度来安排学习内容，只有建立以体现学生主体地位为目标的教学模式，才可以在实际的授课过程中真正体现出学生的主体地位。在蒙古音乐教学中建设以学生为主体性的教学模式中，要注意以下几个方面：
1.要从学生的内心开始，更好地激发学生对于蒙古音乐的兴趣，让学生在兴趣的引导下，积极自主地开展对蒙古音乐的学习，教师积极地听取学生们的意见，保证学生在蒙古音乐学习中的主体性，起到对于物理学习事半功倍的效果。
2.在蒙古音乐的学习过程中，要培养学生的对于音乐的独立鉴赏能力，让学生学会离开老师自己去欣赏，而不全是在老师的引导下发现美。
3.在以学生为主体的教学目标下，教师要培养学生对于蒙古音乐的自主学习能力，鼓励学生多在课下唱一唱、学一学，合理地安排学习时间，使学生对于蒙古音乐的学习更加轻松。根据学生所反映的学习情况和对于音乐中的不懂之处，教师要重点的进行讲解，真正让学生成为授课的主体。
三、要注重蒙古音乐教学中学生主体性教学模式的授课方式
随着现代教育理念在世界范围内的广泛普及，我国教育事业也迎来崭新的一页，在蒙古音乐教学中学生主体性教学模式的授课方式更要别出心裁，让人耳目一新。与传统的授课模式相比，在现代教育的背景下，尤其是对于音乐教学来说，多媒体的应用无际是音乐教育的一个重大进步，在蒙古音乐教育中体现学生的主体地位更要求教师对于授课内容的熟练掌握。因为与传统的授课模式相比，学生主体性教学模式的教学方法更加灵活多变，教师要根据学生所反映的学习情况和学习方法进行教学内容的改变，真正的把课堂交给学生，这无疑是对教师的一次考验。
在学生主体性教学模式中，教师对于授课内容的学案准备是非常重要的。预案的教学内容要以学生当前所反映的学习进度、学习情况为前提，有预见的加入下一个音乐歌曲的简单内容，使得学生在进行不同音乐歌曲学习的时候有代入感，不会对于将要学习的音乐旋律感到很陌生。教师在每一次上课时都要用生动的语言将这节课要教授的蒙古歌曲的由来、创作过程等讲述给同学们听，让同学们怀着强烈的好奇心和求知欲去学习这节课要教授的内容，起到事半功倍的效果。在这样的教学环境下，学生的学习积极性被极大地调动起来，学生的课堂问题也会逐渐增多，学生在蒙古音乐教育中的主体地位可以更好地体现出来。教师设置蒙古音乐学习预案的内容更要符合当前学生的学习状况，要和学生进行积极有效的进行沟通，在和学生沟通的前提下制定合理的预案，不但可以更好地激发学生对于蒙古音乐学习的兴趣，而且还保障了学生主体地位在蒙古音乐教育中的体现。
四、结束语
总之，现代社会的高速发展促进了现代教育事业进步，在全球范围内开始出现一系列的教学改革，其中主体性教学得到越来越多的关注和认可。在蒙古音乐教育中体现学生的主体地位也得到人们的广泛关注。在蒙古音乐教育中使用主体性教学无疑是一个进步，只有从刚接触蒙古音乐开始，就采用行之有效的教学方法，体现学生的主体地位，才可以使学生赢在起跑线上。对于如何在蒙古音乐教育中体现学生的主体地位，将会得到全社会更多的关注。
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