以就业能力为导向的教学改革建议
高职院校主要培养的是具有生产、管理、服务等社会各行各业第一线的高技能高素质的应用型专门人才。如何让其毕业的学生能够满足企业的需求，顺应时代的步伐，与市场接轨，是目前高职院校需要考虑的重点。做好学生就业工作，是高职院校持续发展的生命线，是学校核心竞争力的体现[1][2]。然而根据教育部最新通知，2015年高校毕业生规模加大，就业形势艰巨[3]。面对如此紧张的就业环境和就业形势，为了使学生具有年更好的竞争能力，路桥专业教学改革势在必行。
一.企业需要什么样的毕业生
随着社会经济和科学技术的快速发展，企业对于人才观也发生了巨大的变化[4]。在以前，企业关注的是毕业生的专业知识和技能，考查的主要依据是学生的成绩单。现在企业看中的是毕业生具有较强的综合能力和创新能力。作为高职路桥专业，学生毕业以后主要去了一些相关的施工单位。这些单位要求其将来的员工也必须具备如下的能力：首先，企业对人才的基本要求是要具备过硬的专业知识和技能。对于路桥专业而言，学生出去以后主要是从事施工、测量、做资料等工作，也就是需要他们具有相关工作的足够的知识储备。其次，具有较强的实践能力。就路桥专业而言，企业十分重视毕业生的实际动手操作能力和熟练程度。第三，具有较高的综合素质，主要包括思想道德修养，尤其是毕业生的敬业精神、工作态度和诚实守信。
二.满足企业需求，高职路桥专业教学改革建议
作为高职院校为解决目前严重的就业压力问题，就必须对其专业教学进行改革，以期与市场接轨，满足企业的需求，增加学生的就业竞争力。
1.根据学生特点，因材施教，合理选择培养方式
刚步入大学殿堂的学生，都有着自身的特点，作为高职教育，需要根据学生的特点，因材施教，这样才能培养出具有一定特长，掌握专业知识和技能，拥有极强竞争能力的优秀毕业生。在开学期初，教学工作者就应该充分了解各个学生的特点，兴趣爱好和特长。在经过一段时间的学习后，进一步了解学生特点之后，将学生进行分类，从而有所偏重，因材施教。比如：一些学生动手能力强，可以将其组建成测量协会、CAD绘图协会、同望算量软件协会等，通过模拟的实际项目，让他们能够熟练掌握路桥专业的应用软件;一些学生学术科研能力强，可以将他们组成道路材料实验班、道路桥梁施工技术创新班等，利用他们爱动脑、肯动脑的特点，协助学校和教师进行科学研究，培养他们的创新能力，相信这样的人才也是企业所青睐的。
2.课程体系建设与市场接轨
路桥施工企业需要的是综合型高素质专门型人才，必须按照路桥企业的实际需求，对路桥专业教学的内容和学生能力结构进行调整。目前，高职院校在课程设置上，主要偏重于专业知识的学习，理论性强，对于实践教学比重较少。另外学生职业素质方面，如工作态度、敬业精神等，所涉及到的更是少之又少。这样培养出来的学生，不足以满足企业的需要。所以，作为路桥专业在课程设置时，应当平衡各方面的要求。在课程体系的建设前期，应当做好市场调研，主动的与毕业生所在的企业联系，咨询已毕业学生在工作中的缺陷和企业对人才要求的走向，掌握第一手的资料，为专业课程建设服务。课程体系执行前，应当请专业方面的企业专家，召开论证会，听取企业专家对本课程的建议，并进行相应的修正，从而构造出以能力为中心，专业理论水平、专业技术能力和专业素质兼顾的课程体系。在使用该课程体系过程中，每隔一定时间，应重复上述过程，对课程体系不断进行优化，使其顺应时代的发展。
3.师资改革，顺应时代变化
专业体系的调整，教学方案的改革，指导学生的实践都要通过老师来实现，要提高路桥专业学生就业竞争力，满足企业对于毕业生的要求，该专业的师资队伍建设显得尤其必要和紧迫。要完成路桥专业教学改革的目标，需要路桥专业教师从以下几个方面进行改革：首先，实现教师角色的转变。在以往的教学过程中，教师把预先准备好的知识一五一十的告诉给学生，学生被动的记住教师的每一句话，也就是“填鸭式”教学。在新的背景下，教师应该在课堂上做到“三多”，多给学生主动思考;多给学生展现自我的机会;多给学生评价的机会，让课堂做到教师引导，学生主导。其次，教学方式转变。现在正处于科技高速发展的时代，教师应该多采用信息化教学手段。通过丰富多彩的教学方式，来提高学生学习的兴趣。第三，掌握本专业最新的技术、最新的材料，并将其运用在实际教学过程中。课本所呈现给大家的知识往往要滞后于实际生产过程。作为教师，应当主动的去了解本专业新材料、新结构、新技术。另外，在教师队伍结构上，可以通过引进企业一线的专家来承担学校的教学课程任务，以报告式或是讲座式，让学生了解企业的现状，了解企业对他们的能力和素质要求。
三.结束语
在强大就业压力的推动作用下，高职路桥专业面临着前所未有的发展机遇和挑战。本文以路桥企业对毕业生的能力和素质要求为着眼点，从培养方式、课程设置和师资改革三个方面，对路桥专业的教学改革提出建议，希望能对今后相关的研究和实践工作提供一定的参考和帮助。
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